那些年我们读过的语文课：北京十一龙樾的语文课可以这样上
那些年我们读过的语文课：北京十一龙樾的语文课可以这样上李瑶老师:“在课上，我还开辟了‘小老师课堂’，通过学生‘代替’老师进行答疑的方式，提高学生的自主思考能力，提升学生的学习成就感。”龙娃“小老师”已就位，看起来有模有样“语文课程致力于全体学生核心素养的形成与发展，为学生学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为培养学生求真创新的精神、实践能力和合作交流能力，促进德智体美劳全面发展及学生的终身发展打下基础。”《义务教育语文课程标准（2022版）》中，明确了语文课程的育人作用。在北京十一龙樾精彩的语文课上，这些目标被龙师揉进一个个有趣的活动，以文字为纽带，把语文与其他学科产生联系，与真实生活产生联系，最终与个人成长产生联系。李思琪老师：“在读完《海底两万里》后，我们策划了’海底游乐园‘主题活动，其中包括海底花车巡游——海底元素cosplay、海底纸牌游戏发布、命运潜水艇——海底故事续写、海底
语文老师的朋友圈都会有些什么内容呢？北京十一学校龙樾实验中学（简称北京十一龙樾或未来小镇）的学生这样说：“语文老师满腹经纶，朋友圈得有诗词歌赋。”“语文老师‘脑洞’大开，朋友圈里有搞怪发言。”“语文老师改作业很快，朋友圈得有爱的‘吐槽’。”
其实，北京十一龙樾的语文老师一天的朋友圈是这样的。海底花车巡游、盲盒商城、模拟法庭辩论……十一龙樾的语文课，也从来不拘一格。“长成书中的模样”，是他们每节语文课致力打造的状态。
活动贴满墙
语文教学以辩论赛的形式开展
“语文课程致力于全体学生核心素养的形成与发展，为学生学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为培养学生求真创新的精神、实践能力和合作交流能力，促进德智体美劳全面发展及学生的终身发展打下基础。”《义务教育语文课程标准（2022版）》中，明确了语文课程的育人作用。在北京十一龙樾精彩的语文课上，这些目标被龙师揉进一个个有趣的活动，以文字为纽带，把语文与其他学科产生联系，与真实生活产生联系，最终与个人成长产生联系。
李思琪老师：“在读完《海底两万里》后，我们策划了’海底游乐园‘主题活动，其中包括海底花车巡游——海底元素cosplay、海底纸牌游戏发布、命运潜水艇——海底故事续写、海底盲盒商城——售卖海底文创、海洋博物学家——海底科学知识讲解以及’鹦鹉螺小剧场‘等跨学科、游戏化的组成部分，龙娃们的学习劲头十足。”
郗静波老师：“语文学习的生活化和情景化对于学生成长有着巨大的力量。在学习《猫》这篇课文时，我引导孩子们对课文中不同人物的态度进行梳理，用模拟法庭的形式，让他们调换位置重新组队，扮演相应的角色进行演绎。通过让书本内容’落地‘，不仅锻炼了学生的合作能力和表达能力，还使同学们真正将课本中的知识和实际生活联系起来。”
龙娃“小老师”已就位，看起来有模有样
李瑶老师:“在课上，我还开辟了‘小老师课堂’，通过学生‘代替’老师进行答疑的方式，提高学生的自主思考能力，提升学生的学习成就感。”
自2021年9月1日开始，“双减”成为了十一龙樾校园生活的高频词，小镇语文课也开始了“瘦身”。不过他们的“减”可不是乱减瞎减，而是龙师在教研周，针对学生的语文学习的“健康”情况进行的“科学瘦身”，减负不减质。
老师们在教研中“碰撞”，使课堂教学提质增效，让自己得到专业化成长。大家取长补短，在交流中能够找到更加契合当今学生心理、更加切实可行的教学思路，还能收获许多有趣的教学小工具。
曹蕾蕾老师：“‘双减’之后，语文学科组第一时间调整了教研策略，制定了很多全新多样的备课方案。通过每天的组内教研、每周的区教研以及每月的纵向教研，让老师之间及时地进行交流学习，便于给学生带来质量更高、效率更高的语文课。”
北京十一龙樾的课堂
是龙师，也是大龄“龙娃”
杨志华老师：“’双减‘对于作业布置提出了更高的要求。现在，我们会根据学生的不同层次的需求布置分层、分类的语文作业，并且我们对于学生作业的反馈速度也变得更快，争取让孩子们第一时间了解到自己的对于知识的掌握程度，提高学生学习效率。”
朱仁龙老师：“我们在作业设计过程中进行了课时作业和单元任务的一体化设计。即在设计单元任务的时候会有意识地把它进行拆解，分配到每一个课时的作业里面去。这样在完成全部课时作业后，同时也基本完成了单元的任务。既让学生感受到了知识的连贯性，又减轻了他们的作业负担。”
不仅如此，十一龙樾的老师还会在下一课时开始时对于上一课时作业进行评价，在这个过程中了解学生的关注重点，及时调整自己的教学重点，实现“教、学、评”一体化。
如何既为学习有困难的学生答疑辅导、指导完成作业，又开展丰富多彩的学科活动，拓展学生学习空间，努力满足学生不同学习需求，切实增强语文课后服务的吸引力和有效性？
在北京十一龙樾，想夯实基础，可以找老师答疑解惑、查漏补缺；想提升自我，可以与老师一起品读名家大师的文学作品。自由选择不同的类型、不同的班级，小镇的课后服务总是能让学生找到最适合自己的“小天地”。
郗静波老师：“如何让语文学科的课后服务满足学生们个性化的需求？我们选择’两手抓‘，还要做到’两手都要硬‘。”
一方面，扎牢语文根基。龙师针对学生的个别化学习需求，从语文知识的积累与运用、语文思维的培养、语文表达的精进几方面出发，在课后服务中提供了拓展提升、基础巩固、个性答疑三种形式，最大程度地满足大家的学习需求。
另一方面，拓宽语文外延。未来小镇的语文老师在课后服务中开设了传统文化系列课程、名家经典诵读课程、语文电影文学鉴赏系列课程等，让同学们在快乐学习中提升语文素养。
曹蕾蕾老师 ：“初一年级还设置了语文’一对一面诊‘，邀请不同’诊断专长‘的语文老师，为学生进行课后答疑解惑，实现语文教学的互通互惠，帮助这些“小萌新”做好从小学到初中的过渡。”
北京十一龙樾的学生笑容很完美
王诗雨老师：“学生们喊我’诗雨姐‘的时候，在作文里写到我的时候，在每周上交的素材格子（积累本）里用文章、小诗跟我对话的时候，都是让我感受到温暖的瞬间。上个月我过生日，两个班的孩子在课间操的时候跑到主席台用麦克风祝我生日快乐。虽然‘社死’，但我心里还是感觉非常幸福。”
李思琪老师：“他们贴心，就算课上有过争执，下课后也不会记仇；他们热心，看到老师杯子空了，会主动帮老师打水；他们和我们同心，线上教学后，也积极配合老师的安排，与老师积极互动。”
杨志华老师：“去年孩子们不知道从哪里知道了我的生日，班上几个女生一起手绘了一份月历，12张卡片上都是我们之间的记忆。这种由孩子们纯洁心灵带给我的感动，让我记忆深刻。”
上课时的全情投入，教研时的专注认真，课后服务时的耐心细致，回家后总结回顾，未来小镇语文学科组的老师一天就是这么丰富充实。他们用心做教育，用爱教学生，让每一个生命都在这里都得到最好的发展。
