如何提高学生语文思维，如何在语文课堂上培养学生创造性思维能力

如何提高学生语文思维，如何在语文课堂上培养学生创造性思维能力课堂上，当思考题展示后我首先鼓励学生质疑、讨论，增强他们的自信心，因为自信是一个人潜能开发的最大动力。然后要求学生打破思维定式，并指出语文问题可以多角度、多层面思考，没有固定答案，要注意思维的广度和深度，要多层次地质疑讨论。例如，在教《我的叔叔于勒》中，我更认识到讨论的重要作用。课文首先要明确小说的主人公是谁，经过讨论，有的说是于勒，有的说是菲利浦夫妇。两种意见互不相让，各有各的道理。最后我进行了总结，主人公由表现文章的主题来确定，本文的主题是反映资本主义赤裸裸的金钱关系，在两者身上都得到了体现，文章写菲利浦夫妇用笔较多，主要写了他俩对于勒的态度变化，这是文章的明线。文章对于勒用笔较少，但于勒的贫富变化，推动了情节的发展，菲利浦夫妇态度变化也是由此展开，他是文章的暗线。通过讨论同学们真正理解了文章的主题，也明确了谁是本文的主人公。整堂课学生的思维异常活跃，学习的积极性空前高涨。通过讨论学生

作为一名语文教师，培养学生的创造性思维能力，更是不容忽视的一个重要课题。要让语文课堂成为培养学生创造性思维能力的基地，关键是处理好课堂上每一个教学环节。根据几年的教学实践，我认为主要是做好以下几点：

一、 激情导入，创设美境，引发创造性思维。

教师在上课前，一定要设计好导语。良好的导语能激起学生的学习兴趣，激发他们学习的欲望，使他们最愿投入精力上好每堂课。这是学生潜能开发不可缺少的一环，也是引发创造性思维重要组成部分。

我在教《邓稼先》这篇文章时，我考虑到怎样才能当代学生远离追星，祟拜国家真正的英雄，端正人生观和价值观。只有创设意境，把学生带到特定的历史背景中去学习，才能了解那个时代的人，了解那个时代的精神，知道历史是怎么走到今天的。于是我设计了这样的导语。播放了《两弹元勋一邓稼先》中克服困难进行研究的片断，我便 问同学们有什么感想。有的说，条件太艰苦了，有的说他们的精神太感人了，也有的说，我们今天的幸福生活真是来之不易。我们一定要好好地学习，将来把祖国建设得更加美丽富强。就这样，课堂一开始，学生便借助直观性教育，积极地展开思维，了解了本文的主题，收到了理想的教学效果。

二、反复诵读、产生共鸣、调动创造性思维。

朗读是语文教学中的组成部分，课堂上充分发挥朗读的作用能更好调动学生的创造性思维。我在教学中把朗读分为三个环节。第一是感受性阅读。通过粗读课文让学生独立感知文章内容，这样能培养学生独立感知和概括能力。第二是理解性阅读。学生通过细读课文深入细致地咀嚼文章的原汁原味，理解把握有关涵义。第三是美读，也就是精读。学生通过精读成诵，品味作者的情绪，还原作者创意，与作者产生共鸣，并揣摩出文章更深的意境。在教《天上的街市》这篇文章时，我便采用了这种方法，效果极佳。学生经过反复诵读，由街市的繁华，牛郎织女的美好生活，想到了作者当时所处的社会环境，进而又联想到作者对光明的渴望，以及对美好幸福自由生活的向往与追求。思维由浅入深，边朗读边揣摩品味，层层拓展，把握了文章意境，领悟了文章的内涵。

三、重视讨论，促进联想，激活创造性思维。

讨论是课堂教学中最为关键的一环，也是培养学生创造性思维的最主要的方法。通过讨论能激活学生参与教学的主体意识，发展他们的语感和思维，培养他们分析问题、解决问题的能力和习惯，培养他们的语言概括能力和合作学习的能力。

课堂上，当思考题展示后我首先鼓励学生质疑、讨论，增强他们的自信心，因为自信是一个人潜能开发的最大动力。然后要求学生打破思维定式，并指出语文问题可以多角度、多层面思考，没有固定答案，要注意思维的广度和深度，要多层次地质疑讨论。例如，在教《我的叔叔于勒》中，我更认识到讨论的重要作用。课文首先要明确小说的主人公是谁，经过讨论，有的说是于勒，有的说是菲利浦夫妇。两种意见互不相让，各有各的道理。最后我进行了总结，主人公由表现文章的主题来确定，本文的主题是反映资本主义赤裸裸的金钱关系，在两者身上都得到了体现，文章写菲利浦夫妇用笔较多，主要写了他俩对于勒的态度变化，这是文章的明线。文章对于勒用笔较少，但于勒的贫富变化，推动了情节的发展，菲利浦夫妇态度变化也是由此展开，他是文章的暗线。通过讨论同学们真正理解了文章的主题，也明确了谁是本文的主人公。整堂课学生的思维异常活跃，学习的积极性空前高涨。通过讨论学生既掌握了文章的内容又开拓了思维的能力。

四、倡导自结，调理思绪，拓展创造性思维。

传统的课堂结构中，每堂课即将结束时，都是由教师对本堂课的内容作以小结，学生只是听听而已，收益不大。这种教师小结的方法，不利于学生创造性思维的培养，应倡导学生对课堂内容自己做小结，教师只应启发点拔，这样既有利于学生对本堂课所学内容有更深的理解，又能培养学生拓展迁移能力，并且能从中探求出分析文章的规律。在教《驿路梨花》这篇课文时，我便尝试让学生自己做小结。学生听完课后，便根据板书设计认真思考、反复诵读，自做小结。有的同学根据作者对梨花的几种描写，概括出了主要内容。有的同学根据文中人物精神归纳出来，梨花精神就是助人为乐的雷锋精神，从而归纳出文章主题。有的同学则概括出了本文借物喻人的写作特点。最为可贵的是，有的同学根据作者的创作意图，从知识和做人两方面，谈了学后的感受。学生自我小结，促进了学生的主动思维、集合思维、发散思维，收到了意想不到的效果。

由此可以看出，更有效地发展学生的思维，培养学生的创造性思维能力，关键是老师的教学观念和所从事的教学手段，教师处理课文、分析问题的特点和方式，对学生有潜移默化的影响，所以我们每一位语文老师在课堂上，一定要精心设计好每一个教学环节，更好地调动学生思维的积极性，在课堂上训练培养学生的创造性思维能力。