北京问题少年教育管教学校：少儿班是否违背教育本质

北京问题少年教育管教学校：少儿班是否违背教育本质“超常儿童的智商超常，体质并不超常。”王俊成认为，体育教育是“超常教育”中不能忽视的环节。爬山、游泳、跳水、划船、骑独轮车、徒步越野……王俊成特别介绍了北京八中的自然体育课带给孩子的意志训练。“我们不是要培养昙花一现的人才，而是要培养经久耐磨的人才。”他介绍，在入学体育检测量表中，八中超常教育班孩子入学成绩低于北京市平均值。而经过自然体育的训练，当学生走出北京八中时，肥胖率明显下降，近视率的增速也低于平均水平。王俊成表示，北京八中的“超常教育”，一直坚定立德树人的育人方向，靠精心设计的社会实践系列课程，引领孩子进行爱国主义教育。到涞源进行社会实践、到内蒙古、贵州支教，孩子强烈的问题意识与现实意识、社会责任感与历史使命感，在实践中内化为一种情感态度、一种价值观。“少儿班”和“素质班”有何不同？王俊成表示，八中少儿班的逻辑是“减法与乘法”， 减法体现在孩子从四年级招进来，贯通小学五六年级到初中

新京报讯（记者 戚望）超常教育是揠苗助长吗？少儿班与教育的本质是否相违背？ 11月7日，在北京一零一中学举行的第七届全国中小学校长论坛上，北京八中党委书记、校长王俊成分享了北京八中少儿班、素质班的教学实践成果，带来对“超常教育”的思考。

“因材施教是人才培养规律”

“有教无类是公平，因材施教才是真正遵循的规律，二者最终追求的结果都是人尽其才。”王俊成表示，少儿班、素质班并非外界所说的“小众、不值得推广”，相反，在儿童正态人群分布中，有1%-3%属于“超常儿童”，给他们适合的教育，是尊重“因材施教”规律下的育人方式，是科学务实的素质教育。

王俊成认为，少儿班、素质班的教育不是简单刻板的“揠苗助长”，而是结合学生的特点，从态度、观念的养成、理解认知能力、体验实践能力，生成和组合运用能力等方面去渐进式展开的教学教育生态。

“少儿班”和“素质班”有何不同？王俊成表示，八中少儿班的逻辑是“减法与乘法”， 减法体现在孩子从四年级招进来，贯通小学五六年级到初中三年、高中三年，孩子要用四年时间完成八年的课程，除体育课外，所有的文化课都是正常孩子的一半。因此，必须要进行课程整合和教学方式的改革。而乘法则体现在学科类知识点的结合、学科间相互支撑的整合，以及知识与实践的整合。“加法与乘法”则是素质班的培养逻辑，以增润课程为主兼以整合，不会太多压缩孩子的时间，而是对学习内容加以扩充、提升。

王俊成在第七届全国中小学校长论坛上发表演讲。

“超常教育不能忽视体育教育”

王俊成表示，北京八中的“超常教育”，一直坚定立德树人的育人方向，靠精心设计的社会实践系列课程，引领孩子进行爱国主义教育。到涞源进行社会实践、到内蒙古、贵州支教，孩子强烈的问题意识与现实意识、社会责任感与历史使命感，在实践中内化为一种情感态度、一种价值观。

“超常儿童的智商超常，体质并不超常。”王俊成认为，体育教育是“超常教育”中不能忽视的环节。爬山、游泳、跳水、划船、骑独轮车、徒步越野……王俊成特别介绍了北京八中的自然体育课带给孩子的意志训练。“我们不是要培养昙花一现的人才，而是要培养经久耐磨的人才。”他介绍，在入学体育检测量表中，八中超常教育班孩子入学成绩低于北京市平均值。而经过自然体育的训练，当学生走出北京八中时，肥胖率明显下降，近视率的增速也低于平均水平。

王俊成表示，基于对学生状况的跟踪，少儿班、素质班并非外界所说的“小众、不值得推广”。“我们是为国育才、为党育人、真正遵循规律、因材施教、科学务实的素质教育。”他认为，教育是一个系统的综合的生成，个人、家庭、学校、社会都在其中扮演重要的因素。

新京报记者 戚望 校对 杨许丽