幼儿园快速高效趣味识字：幼儿园快速识字2000字

幼儿园快速高效趣味识字：幼儿园快速识字2000字“等你满了十五岁的时候，我就准许你浮到海面上去。那时你可以坐在月光底下的石头上面，看巨大的船只在你身边驶过去。你也可以看到树林和城市。”或者读《海的女儿》时，我会主动问她，老祖母说什么呢？除了天才，更多的“神童”是家庭对孩子早期智力开发的结果，用正确的方法引导孩子对某一个领域产生浓厚的兴趣并能持之以恒，你就能培养出“神童”。小思的识字，和所有孩子一样，是从听故事开始的。中国神话故事、安徒生童话、格林童话等，都是她喜欢的故事，一遍一遍永不感到厌倦。每次读的时候，她都会静静地听着，眼睛忽闪忽闪地，闪耀着光彩。当我读《灰姑娘》读到“继母将一盆碗豆倒进灰烬里，扬长而去。灰姑娘没办法，只好跑出后门来到花园里喊道：”，故意停下来，小思会大声地喊道：“掠过天空的鸽子和斑鸠，飞来吧!飞到这里来吧! 快乐的鸟雀朋友们，飞来吧!快快飞到这里来吧! 大伙快来帮我忙，快快拣出灰中的碗豆来吧!”她的声音里充满着兴奋

小孩子多大应该开始识字呢？我的答案是：随时，只要孩子能接受就可以。因为那是本能的体现。

从理论上说，3~5岁是幼儿大脑发育最快的时期，也是开发智力的关键时期。如果学习汉字，则更能促进幼儿的智力发展。这是因为汉字充分调动了幼儿的脑部组织进行识记：人们使用的文字通常可以分为拼音文字和图形文字。拼音文字传导的是发音信息，主要刺激大脑左半球，称为“单脑文字”;而作为图形文字代表的汉字，同时传导音、形、意三类信息，同时刺激大脑左右两半球，称为“全脑文字”。 汉字，是一种形、音、义相结合的象形文字，由图形演化而来。而幼儿是通过右脑整体识别模式来识字的，是图像记忆，只要孩子张开眼睛，孩子会把汉字当作图形，自然地，无意识地，不需努力，毫无负担地记入脑海中。据日本科学家的研究发现:儿童若不学汉字，6岁入学时的智商为100;若5岁开始学习汉字，6岁入学时的智商为110;4岁开始学汉字，6岁入学时的智商为120；3岁开始学汉字，6岁入学时的智商为125~130。幼儿学习汉字是可以有效提高其智商的。

这些理论，以及各种数据、方法，是我所做的一点功课，在女儿小思的成长过程中，对于准备给与她的各种决策，我都会反反复复来来去去了解，某种理论是否可行，是否有大量的数据支持，有无科学的理论支撑，已经形成的结果是什么，等等等等，所以，我们不会随大流盲目去参与某种学习，比如“量子波动速读方法”，再比如“珠心算”。

每个父母都希望有个天才的孩子，生而知之，在自己不经意间突然爆发震惊世人，然后就是鲜花掌声媒体报道，起点即是巅峰……嘿嘿，那是不可能的。且不说人类历史上出现天才的概率无异于火星撞地球，且说那些我们熟知的天才，贝多芬、莫扎特、毕加索、梵高，每一个都是天妒英才，上天在给与他天才的同时，剥夺了他更多。所以，我更愿意我的女儿是一个简单快乐的普通小孩，一辈子幸福。

除了天才，更多的“神童”是家庭对孩子早期智力开发的结果，用正确的方法引导孩子对某一个领域产生浓厚的兴趣并能持之以恒，你就能培养出“神童”。

小思的识字，和所有孩子一样，是从听故事开始的。中国神话故事、安徒生童话、格林童话等，都是她喜欢的故事，一遍一遍永不感到厌倦。每次读的时候，她都会静静地听着，眼睛忽闪忽闪地，闪耀着光彩。

当我读《灰姑娘》读到“继母将一盆碗豆倒进灰烬里，扬长而去。灰姑娘没办法，只好跑出后门来到花园里喊道：”，故意停下来，小思会大声地喊道：“掠过天空的鸽子和斑鸠，飞来吧!飞到这里来吧! 快乐的鸟雀朋友们，飞来吧!快快飞到这里来吧! 大伙快来帮我忙，快快拣出灰中的碗豆来吧!”她的声音里充满着兴奋，和书中的原文一字不差。

或者读《海的女儿》时，我会主动问她，老祖母说什么呢？

“等你满了十五岁的时候，我就准许你浮到海面上去。那时你可以坐在月光底下的石头上面，看巨大的船只在你身边驶过去。你也可以看到树林和城市。”

尹建莉老师在《好妈妈胜过好老师》里说：“讲故事时，就不“讲”，而是“读”。即不把故事内容转化成口语或“儿语”，完全按书上文字，一字字给她读。”“对于白纸一样纯洁的孩子来说，任何词汇于他都是全新的。我们认为“通俗”的或“不通俗”的，于他来说其实都一样。“大灰狼悠闲地散步”和“大灰狼慢慢地走路”，在刚学说话的孩子听来，并不觉得理解哪个更难。我们最初灌输给他什么，他就接受了什么。”我完全赞同并坚决执行，小思对于文字语言的感觉就是这样一点一点形成的。

接下来小思就学会给我们讲故事了，小小的人儿，捧着书，大声地读着故事，但是我知道她还不识字，她只是在背诵故事，不过这个读书的姿态是我们常做的事情，她有样学样照做而已。

上幼儿园后，除了童话故事，我开始有意识地带她读《三字经》《弟子规》《千字文》及一些古诗，用指读的方式，大声读出来，中华传统文化教育的魅力这时候就体现出来了，三四字一句，琅琅上口，充满韵律，小思没有丝毫的抵触，很容易就转换到新书上。我想，小思更多地是享受温馨的亲子时光，和煦的阳光，温暖的怀抱，爸爸妈妈和孩子或清脆或低沉的声音交织在一起……有时候一人一句，有时候一人三五句，持续不断地接龙，谁接不上或者错误，就挠个痒痒或惩罚做个下蹲。当然，大多数时候受到惩罚的都是爸爸，因为爸爸老也记不住，需要小思不断地提醒。不知不觉，这些书就全部读完了。

识字离不开生活中的应用，单纯地识字，可能会认识一些字，但是忘记的更快。我们楼下的小朋友和小思在幼儿园是一个班的，他奶奶也教孩子认字，很多时候我们回家路过他家门口，就会看到奶奶举着卡片一个字一个字很认真地教着，小朋友一边玩着一边随意跟着奶奶念，经常会听到奶奶大发雷霆地呵斥孩子不认真和孩子的哭闹声。小思从来没有因为识字跟我闹过，在她看来，识字是个多么有趣的游戏呀。爸爸牵着小思，走在大街上，随手指着路旁的店铺招牌、广告牌，市政的宣传语，小思大声念出来；或者爸爸随口说一个字，小思就在视线所及的范围内努力寻找，可能是在店铺招牌上的，也可能是在电线杆上的，或者是停在路边公交车上的眼花缭乱的广告……

不知不觉，附近街道上所有的店铺都认识了；

不知不觉，家里面的绘本图书都能自己阅读了；

不知不觉，有一天爷爷打电话来，激动地说，小思能给他念报纸了；

某一种意义上来说，学习是人的一种高级本能，人要生存、发展，他就必须学习，这就像人渴了就要喝水，人饿了就要吃饭，这是我们不教而会的，我们的教，只是引领他自我发现、自我觉醒，从而实现他自己的高级本能、提升他的生命质量。在幼儿园期间，孩子先后要经过书写敏感期、阅读敏感期和文化敏感期，他自我的觉醒让他对外在世界充满了好奇，要满足好奇心就需要学习，在学习的过程中带来相应的愉悦感，进而不断地去挑战新的知识，进入良性循环。

美国心理学家罗杰斯说，我从来不认为我能教会学生什么，意味深长！