初中生物人教版实验说课（初中生物学课标解读）
初中生物人教版实验说课（初中生物学课标解读）1、课程性质4、初中生物课程标准2011版第一部分 前言 各个学科之间不断交叉、渗透和融合，生物科学在教育优势的基础上，成为主导学科地位力求更注重学生的发展和社会的需求；更多地反映生物科学和生物技术的最新进展；更关注学生已有的生活经验；更强调学生的主动学习。 本标准期通过学习，能够对生产生更浓厚的兴趣，对知识有更深入的理解，对今后的职业选择和学习方向有更多的思考；能够在探究、学习和解决问题等能力方面有更好的发展；能够在责任感、科学精神、创新意识和环境意识等方面得到提高。2007-2008，修改课程性质部分，精简案例，降低具体内容标准的教学要求。2009-2011，强调重要概念的教学，列出了50个重要概念，教学建议和评价建议都强调概念教学。2012年1月2011版课标正式出台
1、什么是课程标准
国家课程标准作为国家课程文件，规定国家对国民在某方面或某领域的基本素质要求。一个标准，是要绝大多数国民都必须达到的 ，并不要求面都得优，但要达到基本标准的要求，即所谓“合格”这一级别的要求。
2、修订的过程及结果
2003-2004，加强德育，精简案例，打磨文字。
2007-2008，修改课程性质部分，精简案例，降低具体内容标准的教学要求。
2009-2011，强调重要概念的教学，列出了50个重要概念，教学建议和评价建议都强调概念教学。
2012年1月2011版课标正式出台
4、初中生物课程标准2011版
第一部分 前言
各个学科之间不断交叉、渗透和融合，生物科学在教育优势的基础上，成为主导学科地位力求更注重学生的发展和社会的需求；更多地反映生物科学和生物技术的最新进展；更关注学生已有的生活经验；更强调学生的主动学习。 本标准期通过学习，能够对生产生更浓厚的兴趣，对知识有更深入的理解，对今后的职业选择和学习方向有更多的思考；能够在探究、学习和解决问题等能力方面有更好的发展；能够在责任感、科学精神、创新意识和环境意识等方面得到提高。
1、课程性质
生物科学是自然科学中的基础学科之一，是研究生命现象和生命活动规律的一门科学。它是农林、医药卫生、环境保护及其他有关应用科学的基础。
课程性质的表述（更科学准确，更能体现生物学的学科特点）理科学科。
学习生物学课程是每个未来公民不可或缺的教育经历，其学习成果是公民素养的基本组成。
义务教育阶段的生物学课程是国家统一规定的、以提高学生生物科学素养为主要目的的学科课程，是科学教育的重要领域之一
2、课程理念
（一）面向全体学生
面向全体学生首先就意味着“教育就是服务”，真正做到“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”，就是公正地对待每一个学生。
面向全体学生也意味着教师要尊重每一个学生，要给每一个学生提供同等的学习机会 使所有的学生通过学习，都能在原有的水平上得到提高，获得发展。
“面向全体学生”的课程理念，强调的是着眼于学生全面发展和终身发展的需要。提出了全体学生通过努力都应达到的基本要求。同时，也有较大的灵活性，以适应不同学校的条件和不同学生的学习需求，实现因材施教，促进每个学生的充分发展。
课堂教学本来可能“充满变数”，但无论如何变化，“面向全体学生”是永恒的。将“面向全体学生”的理念落实到日常的课堂教学中，便是尽可能地为学生的发展提供机会，让学生更多地体验到被人关注、被人爱护的温暖与幸福，更多地体验到自由探索与成功的快乐和自豪，更多地感受到仁慈、宽容与敬业的力量。
（二） 提高生物科学素养
“提高生物科学素养”?
理解科学、技术与社会的相互关系，理解科学的本质以及形成科学的态度和价值。
生物科学素养的提高”并非一朝一夕就能实现的，它需要我们教师在日常教学中从点点滴滴做起，切实把新课标的理念贯彻于课堂教学之中。有目的有意识地培养学生的科学精神、态度和价值观，重视方法、技能的提高和训练，使学生养成良好的科学行为和习惯，提高学生的综合素质和能力，潜移默化地提高学生的生物学科学素养。
（三） 倡导探究性学习
倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，帮助学生领悟科学的本质，引导学生主动参与、勤于动手、积极思考，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。
让学生了解科学探究的一般过程，一般科学的探究是从发现问题、提出问题开始的。提出问题后，可以根据自己已有的知识和生活经验，尝试着对这一问题的答案作出假设。然后设计探究的方案，包括选择材料、设计方法步骤等。按照探究方案进行探究，得出结果，再分析所得的结果与假设是否相符，从而得出结论。以培养学生的科学探究能力。
学生探究可以采取自主、合作、探究的方式。探究是一种教学方式、一种教学理念、也是一种学习策略。
第二部分 课程目标
（一）知识目标
获得有关生物体的结构层次、生命活动、生物与环境、生物多样性、生物进化以及生物技术等生物学基本事实、概念、原理和规律的基础知识。
获得有关人体结构、功能以及卫生保健的知识，促进生理和心理的健康发展。
知道生物科学和技术在生活、生产和社会发展中的应用及其可能产生的影响。
（二） 能力目标
正确使用常用的工具和仪器 具备一定的实验操作能力。
初步具有收集和利用课内外的图文资料及其他信息的能力。
初步学会生物科学探究的一般方法，发展学生提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流的科学探究能力。在科学探究中发展合作能力、实践能力和创新能力。
初步学会运用所学的生物学知识分析和解决某些生活、生产或社会实际问题。
（三）情感态度与价值观
热爱大自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。乐于探索生命的奥秘 ，具有实事求是的科学态度、一定的探索精神和创新意识。关注与生物学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。
逐步养成良好的生活与卫生习惯，确立积极、健康的生活态度。
第四部分 实施建议
一、教学建议
1、提高贯彻课程目标的自觉性；
2、引导并组织学生进行探究学习；
3、重视核心概念学习；
4、加强完善生物学实验教学；
5、落实科学技术社会相互关系教育；
二、评价建议
1、探究能力、情感态度价值观、知识能力进行评价
2、倡导评价方式多样化
三、课程资源的开发与利用
2011版构建了以“人与生物圈”为主线的课程体系，以学生发展为中心，适当降低教学难度，面向全体学生。课标较好地把教学目标规定的知识、能力、情感态度与价值观的要求有机地融合。
