小学语文重点词语（小学语文模块学习）
小学语文重点词语（小学语文模块学习）接触褒义词和贬义词的时候，孩子首先表现的是有点懵，对这个褒义和贬义词是什么玩意，有点区分的不是很明白，那么往往的做题下来就是靠感觉来，正确率也就不那么的高了。解决反义词的时候，看了没有思路的时候，最直接实用的一个方法是在给定的词语前加“不”，如不开心，对应的两个字的词，那么就是难过，悲伤等。另外一个方法也是从词义上进行解答，思考词表达的意义，再思考跟这个意义相反的词，一般出入不大就是反义词了。区分词类的时候，孩子需要把概念整明白，咱们家长在给孩子讲解定义概念的时候，一定要形象具体，配合动作或者形象的东西来讲解，这样孩子理解的才透彻，自己才会学以致用。比如讲动词时，配合对应的动作，非常的生动，孩子在遇到区分词性的时候，首先的也会想到对应的有没有动作来表现，判断起来更轻松。近义词和反义词，在小学六年级问经常的考察，对于这模块的学习，很多孩子会出现“词穷”的情况，给定一个词，让孩子答出近义词或者
小学阶段，语文学习中关于词语常见的几种考察形式，归纳总结了一下，分为以下五个模块。针对每一模块容易出问题的地方和掌握的方法做一个简单分析，希望能给到孩子语文的学习一定的帮助。
词性的认识这部分，常见的考察点就是“的地得”的搭配使用，要能正确的把“的地得”使用正确，那么前提就是认识词语的类别。
名词，顾名思义，表示某个东西的，或者称呼某个物体的词语简称名词，如：车，马，树木，花等等的，这类词的前面搭配的是白勺“的”；形容词是带有修饰的词语，如：明亮，黑乎乎，绿油油等等，形容词的后面跟的是“的”；动词，这理解起来相对比较简单“带有动作的词语或者字”，如：走，跑，拿，扔等，那么在动词前面用的是“地”，如：慢慢地走了。
形容词用来形容的是名词，如：皎洁的月光，另外一类叫做形容词副词，用来形容修饰的是动词，如：悄悄地溜了。
区分词类的时候，孩子需要把概念整明白，咱们家长在给孩子讲解定义概念的时候，一定要形象具体，配合动作或者形象的东西来讲解，这样孩子理解的才透彻，自己才会学以致用。比如讲动词时，配合对应的动作，非常的生动，孩子在遇到区分词性的时候，首先的也会想到对应的有没有动作来表现，判断起来更轻松。
近义词和反义词，在小学六年级问经常的考察，对于这模块的学习，很多孩子会出现“词穷”的情况，给定一个词，让孩子答出近义词或者反义词，孩子会有一种似曾相识，但又没有合适的词的感觉。
做近义词的时候，第一步可以采用拆字再组词的方法，假设两个字的词，分别的用第一个字和第二个字进行组词，总有一个是跟给定词意思相近的。第二步可以采用造句换词，用给定的词语造句，然后再不改变句子原本意思的前提下，想一个词把给定的词替换。能替换的则为近义词。第三步也是解释给定词的意思，利用词义匹配相近的词语。当然这些都是在孩子看到给定词没有思路的前提下采用的方法。
解决反义词的时候，看了没有思路的时候，最直接实用的一个方法是在给定的词语前加“不”，如不开心，对应的两个字的词，那么就是难过，悲伤等。另外一个方法也是从词义上进行解答，思考词表达的意义，再思考跟这个意义相反的词，一般出入不大就是反义词了。
接触褒义词和贬义词的时候，孩子首先表现的是有点懵，对这个褒义和贬义词是什么玩意，有点区分的不是很明白，那么往往的做题下来就是靠感觉来，正确率也就不那么的高了。
褒义词贬义词的区分，首先的还是要给孩子讲明白什么叫做褒义词什么是贬义词？褒义词就是表示好的，夸奖的，表扬的，正能量的，感情色彩上是喜欢赞美的必须，贬义词则是相反的，表示讽刺的，嘲讽的，挖苦的，责备的，不好的，情感上是嫌弃讨厌的必须。把概念给孩子整明白了，孩子才有判断你标准，简单的就是褒义词是形容好的词，贬义词是形容坏的词。
词语的考察，会有一类型的考察是这样的：请按照划线的词语写出类似的词语，小学阶段，常见的就是格式上的类似，如：ABB，AABB，ABAB，ABCC等等的格式。孩子遇到这类的考察，首先得判断是什么款式的必须，然后再进行思考解答。
对于这模块比较薄弱的孩子，比较好的方法就是专项的进行积累，专门的整一个本子，每一页是一个“款式”的词语，把平时收集到了一类的词归纳在同一页，长期的下来，同意款式的词的积累会多起来。
成语是固定的搭配，孩子学习成语的时候，带有典故的成语词语的顺带的了解典故。其次的要理解成语的意义，在考察成语模块的时候，常见的会出现解释给定词语的意思，有的成语可以望文生义，但有的成语望文生义是会出错的，如：汗牛充栋。
成语部分的学习，没有太大的技巧，更多的是积累以及运用，孩子学习了成语，能运用到句子或者作文中，瞬间的内容会精彩不少，家长可以经常的和孩子玩一下成语接龙，这个简单轻松，能增加孩子成语积累量。
词语部分常见的几类考察内容，简单的分享了一下，希望能给到孩子学习一点帮助。
添加关注，下期讲解小学语文句子模块学习的难点和方法技巧。
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