吴正宪儿童教育观（悦读吴正宪教育是什么）
吴正宪儿童教育观（悦读吴正宪教育是什么）教育是激励。儿童是发展中的人，既有潜力，又不成熟。开发儿童的潜能，包容儿童的不成熟，都需要激励。教育是点燃，是唤醒，是激励。为此，教师要善于激发儿童的学习兴趣和求知欲望，鼓励儿童创造，给儿童机会，使其发展变成可能。教育是尊重。儿童是有情感、有个性、有独立人格的完整生命体，生命需要尊重。没有爱就没有教育，爱的核心是尊重。尊重儿童的人格，尊重儿童的成长规律，按规律教学就是最科学的教育。我们要把儿童当作大人那样去尊重，又要把儿童当作小孩子那样去读懂。那是一个初冬的下午，教室里一个男孩无精打采地趴在桌子上，显得倦怠而孤独。他面无表情地在本子上乱画，一行字慢慢清晰：“我不喜欢和同学玩儿，我不喜欢上学也不喜欢回家……”那天放学后，我与他谈了良久。当我把他送到单亲母亲的身边时，月亮已经爬上天空。我与他相拥告别，彼此眼睛里都闪着泪花……数十年后的今天，我还会时常接到他的电话。儿时同学的聚会上，他第一个站起
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吴正宪，特级教师，正高级教师，国家督学，全国人大代表，现任北京教育科学研究院基教研中心小数室主任。国家基础教育课程教材专家工作委员会委员、全国小学数学专业委员会理事长。
“教育是什么? ”从走进校园的那一刻，我就开始了自问，不知问了多少回，百问不得其解，不得其解还在问。我想，每一位教育路上的追梦人，都有过这样的执着与痴情吧！
初为人师的日子，我使出全身解数，调动生命中的所有热情，投身教育事业。课堂上，我不知疲倦地讲解，每篇文章、每个例题都不敢放过，生怕落下哪一句。每逢毕业季和数学竞赛，加班加点加课时成为常态，我不遗余力地刷卷子、海练题、拼高分……日复一日，年复一年。当我照本宣科在“满堂灌”的课堂教学中乐此不疲时，终于有一天，我停下了脚步……
那是一个初冬的下午，教室里一个男孩无精打采地趴在桌子上，显得倦怠而孤独。他面无表情地在本子上乱画，一行字慢慢清晰：“我不喜欢和同学玩儿，我不喜欢上学也不喜欢回家……”那天放学后，我与他谈了良久。当我把他送到单亲母亲的身边时，月亮已经爬上天空。我与他相拥告别，彼此眼睛里都闪着泪花……数十年后的今天，我还会时常接到他的电话。儿时同学的聚会上，他第一个站起来：“报告老师和同学们，我儿子做爸爸啦，也生了个儿子。”笑声回荡在整个房间。我们成了一生中的挚友。
“教育是什么？”我用心自悟……
教育是理解。儿童成长需要理解。鲁迅先生说，对孩子的教育“开宗第一，便是理解”。苏霍姆林斯基说：“我敢拿脑袋担保：如果学生不愿意把自己的欢乐和痛苦告诉老师，不愿意与教师开诚相见，那么，谈论任何教育都终归是可笑的，任何教育都是不可能的”。理解，是用心灵感悟心灵，需要换位思考。教师要站在儿童的立场，用心倾听儿童的心声，设身处地地为儿童的成长着想。唯有理解，生命与生命才会产生积极的相互影响。
教育是尊重。儿童是有情感、有个性、有独立人格的完整生命体，生命需要尊重。没有爱就没有教育，爱的核心是尊重。尊重儿童的人格，尊重儿童的成长规律，按规律教学就是最科学的教育。我们要把儿童当作大人那样去尊重，又要把儿童当作小孩子那样去读懂。
教育是激励。儿童是发展中的人，既有潜力，又不成熟。开发儿童的潜能，包容儿童的不成熟，都需要激励。教育是点燃，是唤醒，是激励。为此，教师要善于激发儿童的学习兴趣和求知欲望，鼓励儿童创造，给儿童机会，使其发展变成可能。
教育是呵护。儿童成长需要呵护。教师要小心翼翼地保护好儿童的自尊心、自信心。苏霍姆林斯基说：“把学习上取得成功的欢乐带给儿童，在儿童心里激起自豪和自尊，这是教育的第一信条。”只有这样，儿童的心灵才能舒展，才能有幸福的感受。儿童是否幸福，这是教育成败的关键。
教育是生活。“生活世界”是直观、具体、现实的，因而也是丰富的。儿童在日复一日的生活中慢慢长大，生活就是最好的教育，正如陶行知先生所言“生活即教育，社会即学校”。生活是永恒的教育。
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文章来源丨《新课程教学》杂志2018年第4期，原标题“用温暖的心做温暖的教育”。
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