早教的五大领域专家（早教专家冯德全）
早教的五大领域专家（早教专家冯德全）世界上许多科学家，教育家像达尔文、巴甫洛夫一样都提倡过0岁开始早期教育，但他们当时只凭着科学家的直觉和敏感说说而已，还来不及深入地去研究，揭开这个领域的奥秘。只有科学发展到20世纪80年代，脑科学有了长足进步，人类大多数地区解决了温饱之后，加上国际进入和平丶发展的新时代，科技飞跃，人才竞争，人类才开始研究起自身的潜能开发，重视起人类自我的完善……。伟大的生理、心理学家巴甫洛夫也有一句名言：“婴儿降生的第三天开始教育，就晚了两天。”人类经亿万年进化所积淀的巨大潜能，给予了每个健康孩子潜在的优质，早期教育为的是把这宝贵潜能得以较多地开发。正如南极大陆，那里地下宝藏非常丰富，石油、天然气、各种稀有金属应有尽有，但只有开发它才能为人类所用，不然，那里永远还是白雪皑皑，一片冰雪覆盖的世界。早期教育对于人才成长有“非同一般”的重要意义，有“异乎寻常”的特殊作用。 所谓早教，它的本质特点是0～6岁人脑迅
一般人认为早慧儿的出现是“不可知的”、“天生的”、“遗传决定的”，还振振有词地说即使有“天才”总归是极少数，只占人口的千分之三，“我们应当面向大多数，注意力集中在绝大多数人的教育上”，“不要只顾那些少数天才，应当雪里送碳，不要锦上添花”。
是谁发明优异的人才幼苗只占千分之三？是否把某次调查的比例（千分之三）变成为永久的规律？难道上几个世纪前的秀苗占千分之三，今日的早慧儿还是千分之三；世上文盲地区的早慧儿占千分之三，发达国家、发达地区的佼佼者肯定也只千分之三吗？
再说，刚刚开始思考科学育儿的事业正是为了提高整个中华民族的人口素质，同时又在普及之中自然而然冒出佼佼者，这是事物存在的普遍规律。谁都知道，没有一个巨大的青藏高原，哪来世界屋脊——珠穆朗玛峰呢？
不论是普遍提高人口素质还是培育出类拔萃的尖端人才，决不靠神灵也不碰运气，科学育儿总能比较多地培养出优秀孩子，所以0岁开始的早教就是“高素质人才的摇篮。”（美国《侨报》对《0岁方案》的评语）
人类经亿万年进化所积淀的巨大潜能，给予了每个健康孩子潜在的优质，早期教育为的是把这宝贵潜能得以较多地开发。正如南极大陆，那里地下宝藏非常丰富，石油、天然气、各种稀有金属应有尽有，但只有开发它才能为人类所用，不然，那里永远还是白雪皑皑，一片冰雪覆盖的世界。
早期教育对于人才成长有“非同一般”的重要意义，有“异乎寻常”的特殊作用。 所谓早教，它的本质特点是0～6岁人脑迅速生长发育期给孩子有趣的生活、丰富的体验、正确的亲情关系、恰当的锻炼磨砺、培养良好习惯和性格，以提高孩子的基本素质，这是早期教育与普通教育的根本区别之所在！早教最像在肥沃松软的土壤里播下良种，令其广布根系，使屹立土壤之上的杆、茎、枝、叶、花和果茁壮成长，这样理解早期教育，才高曕远瞩，可穷千里目了；它决不是为上小学作准备的学前教育，而是为人的一生作准备的人生教育。
早期教育要早到什么时候呢？有个传说：以前一位英国妇女望子成龙，抱着孩子去请教达尔文，说：“达尔文先生，你是世界著名的大科学家，我请问您我的孩子什么时候开始教育最好呢？”达尔文说：“你的孩子多大了？”那妇女说：“他还小着呢，才两岁半。”达尔文听后叹口气说：“唉，夫人，您教育您的孩子已经晚了两年半了”！
伟大的生理、心理学家巴甫洛夫也有一句名言：“婴儿降生的第三天开始教育，就晚了两天。”
世界上许多科学家，教育家像达尔文、巴甫洛夫一样都提倡过0岁开始早期教育，但他们当时只凭着科学家的直觉和敏感说说而已，还来不及深入地去研究，揭开这个领域的奥秘。只有科学发展到20世纪80年代，脑科学有了长足进步，人类大多数地区解决了温饱之后，加上国际进入和平丶发展的新时代，科技飞跃，人才竞争，人类才开始研究起自身的潜能开发，重视起人类自我的完善……。
人的生命是有限的，寿命不可能短期内成倍的增长，可有限的生命怎样能获得不断翻番的“爆炸”般增长知识，怎么掌握信息时代日新月异的科技发明和创造？唯一的办法，要使后代更加健康，更加聪明，更具有合理的智能结构，更具备优良的性格品质，更富有开拓丶创新丶人际交流和团队精神。总之，一句话，充分丶快乐地开发好宝宝的体能、智能、性格能，使孩子有全面发展丶个性发展的优质人生，又是才秀苗。少年强则国强，但只有早教强才可少年强呵！
为什么0岁(胎儿)开始的早期教育特殊的重要呢? 其“非同一般”的意义和“异乎寻常”的作用表现在哪里？
原来它是人脑生长期，促进脑功能健全、脑网络发达的教育。
众所周知人体的所有器官中脑是最宝贵、最重要的器官，脑是人体的信息中心和多元智能的司令部，人脑接受外界信息所产生的心理现象，恩格斯称之谓：“地球上最美丽的花”。
人体其他器官，其功能远不如许多动物：论体力，人不如牛；比速度，人不如马；在水里，人与鱼比只好望洋兴叹；在空中，人看鸟飞，那真是望尘莫及；人的嗅觉只有狗的嗅觉百万分之一，视觉远在老鹰之下，更不如猫在漆黑的夜里能逮住老鼠……。但是尽管这样，人类为什么仍不失为万物之灵，是地球的主宰者，这到底靠的是什么呢？唯一依靠的是人有世界上最高级的物质――人脑，它能观察、思维、认识、想象，有情感、意志，可产生积极、坚强的性格，能认识和适应大自然、认识和改造大社会，还能认识自我，控制自我，发展自我，完善自我……。
正因为人脑是人赖以生存和发展的最重要的“万灵之宝”，所以在人类历史长河中，人脑久经使用——锻炼——遗传——锻炼—－遗传……，使它在人体中发育最早、最快、最精密、最神奇，最优先飞速成长。
受孕两个月的胎儿头部就有身高的一半，新生儿头最大，占了身高四分之一以上，和胸围一样宽；到9个月出生时，脑重比新生时增加一倍，3岁时增重二倍，到5~6岁人脑就基本发育成熟了；而人体的其他器官要达到发育基本成熟的水平，则需要15年到18年。
那么怎样使脑生长得又快又好、发育得更加完善呢？人们以为只要吃得好些，脑就自然长好了，就像人吃饭菜能长高一样，错了！人脑是一种特殊物质，它既是血肉之躯，但又是精神活动之“灵器”，原来它的发育完善丶需要双重的营养:
一是物质营养，要有全面、合理、均衡的饮食营养素；二是同样需要有全面、丰富、均衡的心理营养素，也就是在其6岁前的生长期接受外界各种良性信息（包括可以承受的困难、挫折和磨炼），促其动脑，与外界互动，产生丰富的体验和感受，那么健康的心理就发育、成熟起来了……。
在脑的生长发育中，食品营养和精神营养有同等重要的意义，就像人的肌肉，你看健美运动员、举重运动员的肌肉最饱满，最结实，它也是吸收两种营养的结果：一是始终要富有合理营养的健康食品，二是不同年龄段务必有最适宜的运动和快乐丶愉悦丶恬靜的情绪。
所以，肌肉在其发达期的运动中发达；人脑在其生长期的使用中生长。
生长都是有一定的时节和一定的条件的，人们都称赞“雨后春笋”，有谁看见过或赞美过“雨后夏笋”或“雨后秋笋”的呢？
人脑的发达也要讲时节，要在脑的生长发达期用脑，千万不可让宝宝只在吃、喝、拉、撒、睡和无聊中长大，那样他最重要的“心灵”（大脑——万物之灵）就滞后发展了，甚至形成萎缩丶枯竭状态而难以补救！
科学家通过实验做了解剖生理学的分析：
把刚生下的、同一窝生的、同样重的小白鼠分成两组：一组住大房间里生活，里面光线充足，音响丰富，还有滚筒、滑梯、秋千、迷宫等各种玩具，有伙伴一起打闹、追逐、玩耍；而另一组小白鼠，每只关一个小笼子，那里面没有光线、没有声音、没有伙伴、也没有玩具。然而这两组小白鼠吃的是同样好的、他们最爱吃的高级营养品。这样，小白鼠们分别饲养19天后进行测试，它们虽然吃同样的食品，“智力”却大相径庭：那组有吃、有玩、有伙伴、信息丰富的小鼠机敏灵活，投入迷宫很快就走了出来，人抓不住它们，它们找食品则勇往直前；而另一组只吃不玩、缺乏信息刺激的小白鼠则笨头笨脑，把它们投入迷宫就走不出来，去抓它，它不会逃跑，饿了它不会寻找食物，长大了也不会交配繁殖，缺乏一切生活、生存的能力……。
然后把两组白鼠杀死，解剖它们的脑看看有什么差别。不看不知道，一看吓一跳：原来，信息丰富的小白鼠脑的分量重，体积大，神经元（神经细胞）长得饱满，神经元上长的树状突、轴状突(神经纤维)又多又密，形成了脑网络；神经元的成分如核糖核酸，各种蛋白酶也很齐全。而那些只吃不玩的小白鼠正好相反，它们的脑已成萎缩状态，份量轻，个体小，神经纤维几乎不长，没有形成脑网络，神经元成分也不齐全……。
由此可见，即使是老鼠，要促进其发挥鼠脑的有限功能，也要在脑的生长期给予必不可少的精神营养――丰富的信息，何况人呢！人脑是宇宙间迄今为止发现的智慧物质之最，它的发育和发达就更需要十分丰富的精神营养了。
医生们曾解剖智力低下者（极少动脑）死后的尸体，其脑亦是呈萎缩状态的。但脑受损的婴儿如能及早地给予十分良好的教育，抢在人脑生长期以大量的精神营养，促其快乐用脑，那么还可修补其脑的生理缺陷，恢复大脑的一般功能，甚至还可能很聪慧地成长起来。
湖南株洲刚出生就浑身抽畜失去知觉的婴儿小华，中西会诊是颅内出血，经一个星期的输液输氧，静卧在恒温箱内保留了生命。医生通知说:“这样的颅内出血预后不良，十有八九是傻人”。
但是小华的父母决心用早期教育抢救这“霜打”的幼苗，经过竭尽全力的双重营养(食品和精神营养)的哺育，孩子一岁半开始讲话，听音乐手足舞蹈，4岁特别爱大自然，会背数十首唐诗，掌握了几百个英语单词，5岁与外国朋友对话，6岁上了小学一直名列前茅；唐山市小亚鑫，满月后做开颅手术，被医生宣判为“非傻即呆”。也是早期教育――奶奶用3年的“对牛弹琴”之爱，把他培养成了一个早慧儿，这是多么感人的事例！
现代科学正在探索人的精神生活不仅促进脑的生长发育，还能改变脑的结构成分呢！瑞典的希丁教授和兰盖教授用显微镜观察，认为早期丰富生活使脑细胞复杂化，增加脑细胞记忆分子的核糖核酸。他们看到出生后马上训练其走钢丝的老鼠与未受训练的老鼠，它们细胞存在着差异。把训练走钢丝的老鼠一部分脑细胞移植到未受训练的老鼠脑内，奇怪地发现未受训练的老鼠也能熟练的走钢丝了。所以他们指出：“如果在幼儿时期进行快乐的脑训练，以此来刺激脑细胞活动的话，记忆分子的核糖核酸就会增加，就能培养出脑细胞质量高、头脑聪明的人来”。我认为他们所说的训练，一定是丰富、快乐、有趣、孩子追逐的那种生活。
物质可以变精神，精神可以变物质，在这里又从一个方面得到了证明：精神生活能构建发达大脑，而发达大脑的良性运营又使人聪慧丶丰富丶快乐丶健康！
由此，我想起在联欢会上常遇到这样的人：当人们拉他唱歌、跳舞、演节目时，他连连摇手，怆惶离去，还边逃边说：“不行，不行，我这个人没有一点音乐细胞”！
以前我把这些话当作一句戏言，现在却另有所思：许多人在人脑的生长期完全没有接受音乐、歌舞的熏陶，致使他的脑内确实少了那么一点音乐歌舞的物质，等人脑成熟定型以后，再也难以生长出这种音乐的成分，所以真的缺少“音乐细胞”了。这种脑的结构、成分因精神生活的差异而发生的细微差别，到底多了点什么，少了点什么，今天还是一个迷，有待于未来的生理、心理学和脑科学去解开。我敢说，谁能解开这个谜，哪怕只提炼出一丁点生活薰陶所变的大脑物质来，他一定能当之无愧地获得诺贝尔脑科学丶生理学大奖！
在现实中，我们看到的不仅缺少“音乐细胞”的大有人在，而缺少“外语细胞”、“阅读细胞”、“数学细胞”、“体育细胞”、“爱心细胞”、“快乐细胞”、“观察、提问、思考的细胞”、“动手、动脑的创造细胞”……的人也大有人在，他们都可以从童年的早期教育中找到自已的“病根”！如果每个人生的早期都让他生长出“爱心”、“友善”、“平等”、“快乐”、“自信”丶“谦让”、“善解人意”等细胞，这些好心都进入潜意识而形成人的性格，加之国家崇尚科学、民主和法制，一个没有战争和犯罪的和谐世界不就早日到来了吗？
所以要使人脑发达、健全和完善，确实不可错过脑生长期的根系教育，不然脑生理也会发生“缺损”和“残疾” 而这看不见的“残疾”比四肢残疾更可怕！总之，要让人脑健康发育，在它迅速生长期的“全脑功能”养育，那是万万不可缺少的。
PS：小编曾有幸在冯老的儿童潜能开发研究所任职一段时间，所以有一些经冯老授权的存稿可在网络发布。不过冯老本人因年龄和身体的问题已经不再参与任何工作，静心在家休养了。因而文内所涉及的书籍也不存在广告嫌疑！
