北京市海淀区香山小学校长（北京市海淀区红英小学校长陈淑兰）

北京市海淀区香山小学校长（北京市海淀区红英小学校长陈淑兰）2010 年，红英小学先后开展了“三进宜家”“金砖五国”“战争与和平”等自主研修课程。每年三、四百名六年级学生在几十位导师的引领下，围绕教育、健康、环境、交通、文化等领域，进行了深入的研究。孩子们把学到的知识应用到实际生活中，从生活的社区中发现问题、提出问题，进而解决问题。从2008年至今，红英小学的“经典诗文”诵读活动已经连续开展了13年，孩子们不仅能够畅谈诗文背后的“战争苦痛”与社会生活，感受诗人的家国情怀与浪漫豪放，更是在血液中积淀了5000年的民族文化与自信。通过二十年的探索和实践，红英小学阳光教育的内涵不断丰富和完善。学校提炼出“卓越在于习得”的校训，确立了“每个人都不是旁观者，每个人都是与众不同的，每个人都会成功”核心价值观，培养“健康、尚学、明理”的阳光少年。红英小学的阳光教育来源于对教育本质的深刻理解和对阳光内涵的诠释，也来源于对时代脉搏的把握。当今世界正经历百年未有之大变

北京市海淀区红英小学的前身为红军子弟学校，1960年从四川大巴山区迁至海淀区韩家川村。后来，其隶属关系转至海淀区教育系统，成为一所公立农村学校。近二十年来，红英小学由一校一址办学，发展到如今的一校四址一园，拥有教职员工300多人、学生3600多人，学校先后荣获“全国‘两基’工作先进单位”、“北京市科研先进校”、“北京市文明校园”“北京市首批义务教育学校管理标准达标学校”等称号，成为海淀区北部的一个标志性优质教育集团。

红英小学校长陈淑兰和孩子们

作为红英小学的党总支书记、校长，陈淑兰一直在思考教育的首要问题，即“培养什么人、为谁培养人、怎样培养人”。她提出了“阳光教育”的办学理念，主持了“北京市政府实事工程北京数字学校同步课程应用模式研究”“小学校本评估与改进的实践研究”“基于家长导师制的小学家校共育实践研究”等多项市区级课题，出版专著《红英阳光密码》《阳光赋能 孕育成长》《基于小学语文统编教材的单元整体教学实践》，在《人民教育》等刊物发表《卓越在于习得》、《关注课堂上师生的对话质量》《让礼仪成为学生的生命自觉》等多篇文章，先后获得“海淀区三八红旗手”“海淀区教育系统先进工作者”“海淀区优秀党支部书记”“海淀教育优质均衡发展突出贡献奖”“北京市小学规范化建设工程先进个人”“海淀区重视民主建设的好书记、好校长”等多项荣誉称号。

陈淑兰认为，阳光给予万物以生命，而教育是人类的阳光，承载着人类生存发展的希望。教育应该像太阳一样公正、透明，尊重一切生命，尊重每个渴望求知的心灵，无论他来自繁华的都市还是偏僻的乡村，无论他聪慧与否，绝不应该厚此薄彼，冷暖各异。教育应该像太阳一样温暖、纯净而又博大，抵达每个学生的心灵。

通过二十年的探索和实践，红英小学阳光教育的内涵不断丰富和完善。学校提炼出“卓越在于习得”的校训，确立了“每个人都不是旁观者，每个人都是与众不同的，每个人都会成功”核心价值观，培养“健康、尚学、明理”的阳光少年。

红英小学的阳光教育来源于对教育本质的深刻理解和对阳光内涵的诠释，也来源于对时代脉搏的把握。当今世界正经历百年未有之大变局，科技革命、互联网浪潮、经济危机、地区冲突、全球化带来的社会变化等因素的共同作用，使得“变”与“不确定性”成为这个时代的主旋律，乌卡时代已经来临。

《中庸》中讲到：凡事豫则立，不豫则废。面对乌卡时代，红英小学主动变革，勇敢跳出自己的舒适区，进行了一系列的有效探索和实践，从课堂教学形式到课程内容，从场景教育的选择到活动平台的搭建，从教师的发展到创新管理机制，不断丰富完善学校的教育生态。在课程建设方面，学校从学生发展的实际需要出发，做出了很多前所未有的变革，创建了礼乐课程、生命课程、“未来领袖者”的演讲、“聆听城市声音”的小课题研究等，形成了学校的“阳光岛课程”体系。

从2008年至今，红英小学的“经典诗文”诵读活动已经连续开展了13年，孩子们不仅能够畅谈诗文背后的“战争苦痛”与社会生活，感受诗人的家国情怀与浪漫豪放，更是在血液中积淀了5000年的民族文化与自信。

2010 年，红英小学先后开展了“三进宜家”“金砖五国”“战争与和平”等自主研修课程。每年三、四百名六年级学生在几十位导师的引领下，围绕教育、健康、环境、交通、文化等领域，进行了深入的研究。孩子们把学到的知识应用到实际生活中，从生活的社区中发现问题、提出问题，进而解决问题。

2015年，红英小学开始了生命教育课程体系的探索和构建，先后开发了四年级的崇礼冰雪课程、五年级的海岛生存课程和六年级的沙漠徒步课程。目前，已有4000多名红英少年掌握了滑雪技能、500多名学生经历了沙漠徒步50公里、200多人参加了海岛生存训练营。通过培养技能、磨炼品质，帮助学生拥有一颗强大的内心，帮助他们在经历中获得成长所需的精神力量。

2019年，红英小学的“未来领袖者”的演讲诞生了，为每一个孩子创造了属于自己的五分钟。 “思于心，善于言”成为学校演讲活动的初心，全校三到五年级的2000多名学生，基于生活环境，基于社会热点，基于孩子们的发现，分享了他们的主题演讲，新颖的选题、独到的见解，让很多孩子从一开始的抵触羞涩，到最后的大胆表达，有了实实在在、脱胎换骨的转变。

同时，在红英小学，新生冠礼、入学百日庆典、阅读嘉年华颁奖礼……各种仪式就像雨后的彩虹让教育多了一分诗意。通过精心设计的每一个有意义、有内涵、有价值的仪式，不仅给学生带来了安全感、秩序感、归属感、神圣感，也让他们懂得了秩序、规范、纪律与谦让。

这正是陈淑兰所倡导的“社会即课程，经历即成长”。

人民教育家陶行知先生提出：“生活即教育，社会即学校，教学做合一。”由这三个重要主张构成的生活教育理论，是陶行知教育思想的核心。红英小学给学生提供了一个真实的平台，让学生接触社会生活，了解社会实际情况，接触自然进而敬畏自然，了解生命进而尊重生命。

陈淑兰说，教育要尽可能给予学生丰富的学习体验、广阔的自主学习空间，支撑学生将学业知识和学科能力内化为综合素养，创造属于每个孩子的精彩经历。教育发展的核心不仅在于行动，还在于行动背后观念的改变。提升认知、改变观念、付诸行动，如果每一个人都为这个世界贡献那么一点点的美好，这个世界就会充满温暖，充满阳光。每一个人都是阳光中的一束，无数光束汇聚在一起，这个世界就会一片光明。

当阳光照耀在孩子身上，照耀在孩子心里，这些沐浴着阳光长大的孩子，自身也能成为一束光，给社会以温暖的回报。让所有的孩子都沐浴着阳光，在阳光下健康成长，是红英小学阳光教育的宗旨，也是陈淑兰孜孜不倦的教育追求。