f,开学第一课（聊聊开学第一课）
f,开学第一课（聊聊开学第一课）“双减”势头浩浩荡荡，围绕“双减”，专家学者纷纷展开研究，笔者经过学习，对“双减”也有了一些浅薄但创新的理解。“双减”在文件语言中，指的是“要有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担”，而我们一线教师主管第一个“减”——减轻义务教育阶段学生过重作业负担。笔者以为，要想减轻作业负担，除了“减负提质”，更要从“定”这一字上入手，在新课前，测定好本班学情。因此在本学期在授课前，笔者按照一天一课的频率，以预习单为工具让学生完成了整个单元的预习，预习在本质上即是测定。预习单给出了每课的预习要求，重点解决课文生字词和对课文的整体感知，是对学生预习效果最直观的评价，也帮助老师测定出了“哪些是学生已经会的”“哪些是学生普遍不会的”“哪些是学生特别想知道的”，用学生的预习活动测定学情，并确定出单元目标和课时目标，这样的目标，更为真实，也更加高效。 二、第一次作业，测定学情定——心理部分定——学习活
在“对话语文”教学模型中，教学的第一步叫做“定”，所谓“定”，从字义上看，有多种解释，如“规定”“预定”“安定”“测定”“笃定”“指定”……这一“定”字，应发生在学期始，备课时，上课前，更要体现在新学期的开学第一课上。
一、第一节班会课，安定“生心”
经历一个漫长的暑假，学生在花样假期生活中得到了全方位的身心放松。返校即网课，不自律的学生更是可以在自由的天空里快乐翱翔……因此，开学的第一节心理课，教师要重拾课堂纪律，唤回学生对良好课堂状态的肌肉记忆，安定学生浮躁的内心，快速进入学习状态。
这样的“定”，是师生心理相容的准备工作，是新学期学习得以顺利进行的重要保障。教师可以怎么“定”呢？首先，为学生介绍新加入班级的老师，奠定良好师生关系之基。其次，明确老师的课堂常规要求，最重要的是确定学期学习计划，给学生一个准备，一份期待，一个向往……
定——心理部分
定——学习活动
聊完学习话题，师生还可以畅所欲言，聊聊假期中发生的好玩的、有趣的、难过的事情，师生共同分享，整堂课的节奏是起伏的，是从严肃到轻松的，最后在你一言我一语中结束，这学期的课堂基调便定好了。
二、第一次作业，测定学情
“双减”势头浩浩荡荡，围绕“双减”，专家学者纷纷展开研究，笔者经过学习，对“双减”也有了一些浅薄但创新的理解。“双减”在文件语言中，指的是“要有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担”，而我们一线教师主管第一个“减”——减轻义务教育阶段学生过重作业负担。笔者以为，要想减轻作业负担，除了“减负提质”，更要从“定”这一字上入手，在新课前，测定好本班学情。因此在本学期在授课前，笔者按照一天一课的频率，以预习单为工具让学生完成了整个单元的预习，预习在本质上即是测定。预习单给出了每课的预习要求，重点解决课文生字词和对课文的整体感知，是对学生预习效果最直观的评价，也帮助老师测定出了“哪些是学生已经会的”“哪些是学生普遍不会的”“哪些是学生特别想知道的”，用学生的预习活动测定学情，并确定出单元目标和课时目标，这样的目标，更为真实，也更加高效。
通过预习，我们测定出了学情，将学生提出的问题视作珍宝，并将其融入进课时目标中，这是把学生放在主体地位的举措，学生感受到了尊重与重视，便能减轻学习上的心理负担。从心理上进行减负，是“双减”的起点，学生不害怕了，愿意学了，主动学了，学明白了，那么几页课后作业，又算什么“负担”呢？
预习单中有一项，是让学生在预习结束之后，提出还未解决的问题。以《观潮》一课为例，我们看到了一个个思维的小火花，正冒了出来……
预习单中的“问”
三、第一个课时，拟定情境
崔允漷教授在解读新课标时提到了新评价的途径，其中一种方式是表现性评价，即学生在真实情境中的问题解决能力。语文学科不是一门纯文学的学科，它有独特的学科价值，学习语文是为了在生活中用语文，因此创设一次生活中可能会真实发生的情境，以生活经验、社会新闻、国家大事为轴心，画一个生活的圈，打造一个仿真的社会生态，让学生走进这个圈，像专家一样思考与行动，去解决问题，去锻炼能力，这样的语文，一定会是实用的语文。
以《观潮》为例，由于笔者没有亲自欣赏过钱塘江大潮的壮观奇景，于是搜寻到了钱塘江观潮的相关新闻，如图所示：
实用攻略类
文化背景类
安全教育类
琳琅满目的新闻可以分为以上三种类别——实用攻略类、文化背景类、安全教育类，转换成学生语言即——我们怎么观潮、古人怎么观潮、观潮时要注意什么。结合语文学科内容我们知道，这篇课文按照“潮来前——潮来时——潮去后”的时间顺序描写了作者观潮时看到的画面和体会。将社会新闻与课文内容相结合，我们可以创设这样一个情境：
情境创设
在这个情境中，背景都是真实的，浙江省确实有“运动休闲旅游节”这样一个节日，而短视频又是当下为大家喜闻乐见的传播媒介，情境中既要求学生像一个专业导游一样去深入了解钱塘江大潮，又要拍摄出一个短视频出来。学生既要写作，又要表达，拍摄出来的小视频还可以发到网络上。就这样，学生的每一步学习，都在有趣的实践活动中被记录、被检测，学生的学习目标在生活化的目标中一步步得到了落实和评价。因此，在新课的第一课时，拟定一个真实情境，是《新课标》理念中落实表现性评价的重要部分。
“凡事预则立，不预则废”，教师在“预”中“定”，方能通向“对话语文”的最后一环——立。我们要从心理角度上定、从本班学情上定、从课堂情境中定，定好了，接下来的几步便顺了，“对话语文”的每一步都走顺了，核心素养这一终极目标便能到达了。
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