浅谈小学素质教育综合评价：为素养而评 育才二小评价改革案例亮相全国基础教育评价改革论坛

浅谈小学素质教育综合评价：为素养而评 育才二小评价改革案例亮相全国基础教育评价改革论坛审读：孙世建育才二小学科综合评价，凸显一个“活”字，提升“生长力”。低年级段的游园活动，让每一个孩子体验成功。学校已经连续六年开展了游园活动，立足学科目标，基于学生立场，不断优化游园测评项目、内容和形式，让学生在探索中走向成功。育才二小学科综合性答辩，让每一个孩子展示精彩。针对各学科的不同特点，采用不同的答辩方式。让学生在答辩中展现思维光芒、学会自信表达、彰显个性、育人无声。每一个学科，综合性展示的方式都不一样，学校提供了平台，学生收获了成长。为了全面呈现评价过程与结果，学校还对学生素质报告单进行了优化，评价层级更加清晰，评价项目更加完整，评价主体更加多元，更具适切性。育才二小通过评价改革引领育人方式变革，学生成绩优异，素质全面，学校被评为广东省深化新时代教育评价改革试点学校。

读创/深圳商报首席记者 包力 通讯员 秦韵霄

5月20日，全国基础教育评价改革论坛暨成都市青羊区教育评价改革研讨会在成都青羊区举办。会议由中国教育科学研究院主办，以“共话学生评价、助推全面发展”为主题进行研讨交流。深圳市南山区教育局党组成员、二级调研员陈登福通过育才二小“为素养而评”等评价改革案例，介绍了南山区义务教育学业质量“712模式”评价改革的实践探索经验。

2017年，南山区开始推进“712”评价改革模式。深圳市蛇口育才教育集团育才二小（以下简称“育才二小”）认真落实南山区“712”评价改革方案，跳出“冷冰冰的分”，关注“活生生的人”，构建多元评价体系，既有“基本动作”，也有“创新举措”。通过“712”模式，育才二小力图多维度评价学生的学业质量、促进学生的全面发展和个性发展、促进教与学方式的根本转本、促进学生学科核心素养的培养。

育才二小过程性评价，追求一个“融”字，彰显“育人力。过程性评价与德育融合。将学生评价体系化、全程化，让评价更有信度和效度。过程性评价与课程融合。比如育才二小的语文大阅读课程推进过程中，从多个维度去评价，评价与课程整合，起到了助力、推动、深化实施特色课程的作用。将过程性评价与技术融合。利用班级优化大师等过程性评价工具，把学生的行为习惯、学习习惯、学习效果等平时表现及时反馈给家长，把评价连上云端，促进家校共育。

育才二小学科综合评价，凸显一个“活”字，提升“生长力”。低年级段的游园活动，让每一个孩子体验成功。学校已经连续六年开展了游园活动，立足学科目标，基于学生立场，不断优化游园测评项目、内容和形式，让学生在探索中走向成功。

育才二小学科综合性答辩，让每一个孩子展示精彩。针对各学科的不同特点，采用不同的答辩方式。让学生在答辩中展现思维光芒、学会自信表达、彰显个性、育人无声。每一个学科，综合性展示的方式都不一样，学校提供了平台，学生收获了成长。为了全面呈现评价过程与结果，学校还对学生素质报告单进行了优化，评价层级更加清晰，评价项目更加完整，评价主体更加多元，更具适切性。

育才二小通过评价改革引领育人方式变革，学生成绩优异，素质全面，学校被评为广东省深化新时代教育评价改革试点学校。

审读：孙世建