教育小课堂开课了（我把教育课堂搬）

教育小课堂开课了（我把教育课堂搬）与之前教室里的场景截然相反的是，教育课堂“搬”上了山，大家虽然都很累，但一个个都在聚精会神地听我讲述雪域高原的战斗故事，深深体会到边关将士守卫国土、坚守战位的不易。好不容易爬到山顶，大家在树荫底下席地而坐。我趁机给大家讲起了“喀喇昆仑精神”：“大家刚刚只是背着装具在平原上登山，便觉得有些累，而那些每天在雪域高原翻山越岭的戍边战友呢，他们又是靠什么坚持下来的？那就是‘喀喇昆仑精神’……”是啊，要想提升教育效果，关键要让听课者融入其中，产生共鸣。想通了这一点，我顿时心生一计。第二节课刚开始，我走进课堂说道：“我们不在教室里上课了，大家跟我去登山！”此话一出，顿时引起一阵议论。“课不上了，跑去爬山？”“指导员葫芦里到底卖的什么药？”我没有多作解释，而是让大家跟我一起背齐装具，往营区外的一座小山进发。蜿蜒崎岖的上山路荆棘丛生，哪怕不背装具上山，也得累出一身汗。刚开始，有人不理解，觉得好好的教室不待

前不久，旅里按计划组织学习“喀喇昆仑精神”，让官兵感悟卫国戍边的艰辛，鼓励大家珍惜现有条件，苦练打赢本领。我本以为凭借自己精心准备的教案和视频，能让战士们对边关将士的艰苦奋斗精神深受触动，没想到现实却给我浇了一盆冷水。

在我动情地讲述戍边官兵每天要在车马难行的雪域高原上巡逻，用脚步丈量长长的边境线时，一些战士却心不在焉，甚至有好几个人面露倦色。

见状，我本想当即批评，但转念一想，这样可能只会让他们口服心不服，想要改善教育效果，还得搞清楚他们到底是怎么想的。为此，在授课间隙，我专门找这几名走神的战士聊了聊。

“指导员，我们从没去过边境巡逻，而且以后也不大可能去，这些故事很感人，但离我们有些遥远。”一名心直口快的战士说完，其他几人也跟着附和，他们认为，授课没有代入感，就很难产生共情。

是啊，要想提升教育效果，关键要让听课者融入其中，产生共鸣。想通了这一点，我顿时心生一计。

第二节课刚开始，我走进课堂说道：“我们不在教室里上课了，大家跟我去登山！”此话一出，顿时引起一阵议论。“课不上了，跑去爬山？”“指导员葫芦里到底卖的什么药？”

我没有多作解释，而是让大家跟我一起背齐装具，往营区外的一座小山进发。蜿蜒崎岖的上山路荆棘丛生，哪怕不背装具上山，也得累出一身汗。刚开始，有人不理解，觉得好好的教室不待，干嘛非要到山上流汗。慢慢地，大伙似有所悟，不再抱怨，而是一心往山顶爬。

好不容易爬到山顶，大家在树荫底下席地而坐。我趁机给大家讲起了“喀喇昆仑精神”：“大家刚刚只是背着装具在平原上登山，便觉得有些累，而那些每天在雪域高原翻山越岭的戍边战友呢，他们又是靠什么坚持下来的？那就是‘喀喇昆仑精神’……”

与之前教室里的场景截然相反的是，教育课堂“搬”上了山，大家虽然都很累，但一个个都在聚精会神地听我讲述雪域高原的战斗故事，深深体会到边关将士守卫国土、坚守战位的不易。

此事过后，我深有感悟，教育不能空讲理论，更不能“我讲我的，他想他的”，一定要紧扣官兵的思想脉搏，贴合实际，让他们对教育内容产生共鸣。

（罗周清、杨东龙整理）

来源：解放军报