教育孩子最有效的手段就是实践：这五个重要的教育心理实验必须要知道
教育孩子最有效的手段就是实践：这五个重要的教育心理实验必须要知道实验结论：皮亚杰以此来证明儿童“自我中心”的特点。儿童只能够从自己的角度去认识事物，还无法脱离自己所能够看到的，去判断物体的状态。不用代入了其他“玩具娃娃”的视角。 结果发现，幼儿对两个问题给出同样的答案，他只会从自身所处的角度看三座山的关系（如两座小山在大山的背后），而不能设身处地从对面娃娃的立场来看问题。教育启示：教育要尊重孩子的实际水平，在孩子尚未成熟之前，要耐心地等待，不要违背孩子发展的自然规律，不要违背孩子发展的内在“时间表”人为地通过训练加速孩子的发展。实验：在桌子上放置三座山的模型，在高低、大小、位置上，三座山之间有明显的差异。实验时，先让一个三岁的幼儿坐在一边，然后将一个布偶娃娃放置在对面。此时实验者要幼儿回答两个问题。第一个问题是：“你看到的三座山是什么样子？”第二个问题是：娃娃看见的三座山是什么样子？”
自从有了人就有了教育，尽管古今中外，很多人都在研究教育，但是直到十九世纪末教育心理学才成为一门独立的学科。也就是说教育心理学从建立到现在也就才100多年的时间。在这短短的百年间，很多教育学者做了很多著名的教育实验，推动了我们教育实验的发展。今天，我们就来总结下五大著名的教育心理学实验。
实验：
美国心理学家格塞尔找来一对出生才 46 周的同卵双生子 A 和 B。格塞尔先让 A 每天进行 10 分钟的爬梯训练， B 则不进行此种训练。 6 周后， A 爬 5 级梯只需 26 秒，而 B 却需 45 秒。从第7 周开始，格塞尔对 B 连续进行两周爬梯训练，结果 B 反而超过了 A，只要 10 秒钟就爬上了 5 级梯。
实验结论：格塞尔据此提出了个体发展是由成熟因素决定的，并且认为人的身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。
教育启示：教育要尊重孩子的实际水平，在孩子尚未成熟之前，要耐心地等待，不要违背孩子发展的自然规律，不要违背孩子发展的内在“时间表”人为地通过训练加速孩子的发展。
实验：
在桌子上放置三座山的模型，在高低、大小、位置上，三座山之间有明显的差异。实验时，先让一个三岁的幼儿坐在一边，然后将一个布偶娃娃放置在对面。此时实验者要幼儿回答两个问题。第一个问题是：“你看到的三座山是什么样子？”第二个问题是：娃娃看见的三座山是什么样子？”
结果发现，幼儿对两个问题给出同样的答案，他只会从自身所处的角度看三座山的关系（如两座小山在大山的背后），而不能设身处地从对面娃娃的立场来看问题。
实验结论：皮亚杰以此来证明儿童“自我中心”的特点。儿童只能够从自己的角度去认识事物，还无法脱离自己所能够看到的，去判断物体的状态。不用代入了其他“玩具娃娃”的视角。
教育启示： 很多父母对于孩子习惯批评他们自私，实际上这是由他们认知发展决定的，孩子处于什么样的阶段会有什么样的认知是一定的，所以我们教育孩子要看到孩子的生理因素，而不是想当然的教育孩子。
