北京师范大学大兴附属小学2010（北京师范大学大兴附属小学）

北京师范大学大兴附属小学2010（北京师范大学大兴附属小学）五育融合 全面发展　　德育，育人之理想与信念。构建全员育人德育工作体系，深化课程育人、文化育人、活动育人、实践育人、协同育人。立足学生成长，践行“1161”德育课程体系，即：一日成长课程、一年成长课程、六年成长课程、一生成长课程。以“自主﹢引导”为切入梳理出了“12﹢5﹢X”评价体系，“12”指的是学生都应具有的12项美德，“5”指的是5项学业指标，“X”指的是学生的个性成长。　　智育，育人之思维与能力。立足课堂，着力培养学生认知能力，促进思维发展，激发创新意识，认真落实大兴区“人人上好课、节节是好课、一师一优课”精神。在生态课堂基础上，学校扎实推进四环节课堂教学模式，即自主探究、小组合作、展示交流、拓展延伸，让课堂成为学堂、让课堂成为平等、尊重、师生共同成长的阵地。语文、数学组教师相继开展“学习共同体”教学实践活动，让学习成为与文本的对话、与他者的对话、与自己的对话。　　体育，育人之体魄

北京师范大学大兴附属小学（以下简称大兴附小）成立于2009年，是北京师范大学和大兴区人政府合作创办的一所得点布局、高位发展的公办完全小学。大兴附小从建校伊始就树立“文化立校、文化名校、文化强校”内涵式发展的意识、勇敢地肩负起“传承木铎金声精髓，创造幸福教育文化”的教育使命。作为党组织领导的校长负责制试点校，大兴附小一直以党建创新为引领，在文化实践中深入探究“理性幸福教育”对于学生和教师而言意味着什么。亚里士多德指出：“幸福在于自主自足之中。”学校历经13年发展，“理性幸福教育”文化越发清晰。


文化立校 精神引领

　　学校追求“自主引导，共同成长”的核心价值观。

　　“自主引导”的理念，首先是提倡每个人自觉地进行自主教育，包括自主学习、自主实践、自主创新、自主管理等。其次是提倡每个人能够主动地引导他人，引导为人处世的观念，引导待人接物的礼节，引导思维做事的方式等。

　　“引导”是一种教育观念，更是一种教育情怀。在“全接纳、多欣赏、巧引导、慢等待”育人模式的指导下，通过全方位的实践引导、阅读引导、审美引导和行为引导，让孩子们探索、思考、判断和发现人世间的真、善、美，更好地学会求知和做人。

　　“共同成长”的理念，首先是提倡一个人要在道德、精神、智慧、身心等各方面全面和谐发展。其次是提倡一个团队、一个组织的共同发展，创造一个共荣共进的生动发展局面。

　　大兴附小崇尚“理性”和“共同”，理性和共同这两个词均是一种健全、和谐的品质，因此追求理性幸福就是追求有品质的幸福思想，实现共同成长就是实现有品质的幸福目标。追求理性幸福是实现共同成长的思想基础，实现共同成长是追求理性幸福的终极目标。

　　大兴附小以“善、雅、博、健”为育人目标。“善”是在明德中做最好的自己，至臻至善地发展。“雅”是在尚美中做最美的自己，个性扬长地发展。“博”是在乐学中做最智慧的自己，综合丰富地发展。“健”是在强身中做最健康的自己，全面和谐地发展。

　　“明德、乐学、强身、尚美”是大兴附小的校训。明德：是为了做一个至善的人，要发扬光明正大的品德，培养担当、感恩、尊重的优秀品格。乐学：是为了做一个博识的人，要永葆热爱学习、快乐学习的态度，培养探索、想象、好奇的多元潜质。强身：是为了做一个行健的人，要坚定积极向上、强健体魄的信念，培养乐观、专注、自律的意志品质。尚美：是为了做一个雅美的人，要拥有向往和崇尚美好的胸怀。

课堂师生互动

课程供给 立足成长

　　课程建设始终是学校的重中之重，从建校到现在，课程建设经历了从无到有，从有到多的过程。我们一直在思考，课程从哪里来、到哪里去，现在我们应该做什么？

　　学校的理性幸福旨在清晰地阐明“自主与引导”的一对辩证关系、“当下与未来”的二维价值取向、“幸福能力、幸福素质与幸福习惯”的三大发展要素、“自我管理、自我涵养、自我发展、自我实现”的四步成长阶梯。

　　对应四步成长阶梯的定位，按照课程性质将课程进行了分层：以国家基础必修课程作为阶梯的第一级，称其为基础课程，旨在培养每一个学生的全面基础，使他们能够健康成长；以校本必修课程作为阶梯的第二级，称其为综合课程，在健康基础上带给学生更为丰厚的学识，使他们能丰富地发展；以校本选修课程作为阶梯的第三级，称其为拓展课程，旨在为学生提供更为多元的选择，使他们能追求雅美的兴趣；以社团课程作为阶梯的第四级，称其为卓越课程，旨在为在某些领域有突出潜质的学生提供更专业的指导，以及更深入的学习和实践机会，使他们能在擅长的领域更有追求，止于至善。

　　在课程体系中，我们设置了“经典与情怀”“体验与实践”“探索与创新”三条主线作为精品课程，设置了“国学舞台”“成长讲台”“发明展台”三个平台作为创新性的课程评价载体。三条主线也是三大课程领域的课程定位，一方面指导我们对国家课程进行校本化的思路，另一方面成为地方课程整合与校本课程开发的思路。

　　课程评价载体通过“给学生搭台，让学生唱戏”的方式，使学生将所学、所悟、所感生动地表现出来，以这种表现，尤其是团队合作的表现，作为此领域课程的重要评价载体，成为学生综合素质评价的一种尝试，配合基本测试等传统的评价手段。

　　在整个课程体系的设计中，处处体现了这种按照年段不同而有所区别的课程目标及课程内容。比如在传统文化领域，一至六年级均有经典诵读的课程，但阅读的书目和形式是分段分层的；在未来智慧领域，创新发明课程是从中年段才开始设置，课时逐步增加，高年段的课时是中年段的一倍，主要也是考虑学生从认知到动手是一个循序渐进的积累过程。诸如此类结合学生年段特点，进行针对性的课程设计，是幸福厚度设计思想的具体体现。

桂校长参与“学习共同体”学习

五育融合 全面发展

　　德育，育人之理想与信念。构建全员育人德育工作体系，深化课程育人、文化育人、活动育人、实践育人、协同育人。立足学生成长，践行“1161”德育课程体系，即：一日成长课程、一年成长课程、六年成长课程、一生成长课程。以“自主﹢引导”为切入梳理出了“12﹢5﹢X”评价体系，“12”指的是学生都应具有的12项美德，“5”指的是5项学业指标，“X”指的是学生的个性成长。

　　智育，育人之思维与能力。立足课堂，着力培养学生认知能力，促进思维发展，激发创新意识，认真落实大兴区“人人上好课、节节是好课、一师一优课”精神。在生态课堂基础上，学校扎实推进四环节课堂教学模式，即自主探究、小组合作、展示交流、拓展延伸，让课堂成为学堂、让课堂成为平等、尊重、师生共同成长的阵地。语文、数学组教师相继开展“学习共同体”教学实践活动，让学习成为与文本的对话、与他者的对话、与自己的对话。

　　体育，育人之体魄及精神。学校秉承“无体育不教育”的理念，扎实开展“两操一课﹢N社团﹢全员体育”工作思路，在开足体育课时的基础上，普及足球校本课程，同时确保每天一小时阳光体育锻炼时间。统筹课后服务课程，建立“二层级一赛制”体育课程体系，人人有项目、班班有活动、项项有队伍，确保学生每天在校有充足体育活动时间。

　　美育，育人之气质及灵魂。学校几年来深入开展绘本、戏剧、舞蹈、合唱等项目的实践与探索。学校引导、鼓励学生进行绘本创作，以绘本的形式反映学生脑海中的世界，孩子们的作品已经走出国门，到美国、加拿大等国家进行展览交流；戏剧作为五、六年级校本课，旨在挖掘孩子们表演天赋、张扬个性，培养综合素质；合唱、舞蹈、管乐一直以来是学校的优势项目，美育教育可以激发学生想象力、创造力、表现力。

　　劳育，育人之习惯和美德。学校建立了“1﹢3﹢X”立体多元式拓扑结构劳动课程体系。“1”是指学校设立的劳动教育必修课程，每周每班2节，一节是国家课程，一节为周五大扫除。“3”是指日常生活劳动中学生的劳动自理性、劳动自立性和劳动自主性，贯穿于班级、校园、家庭三个场域。“X”是指包括但不限于特色品牌活动、课后服务选修、社会实践大课堂、志愿服务等其他生产及服务性劳动。

社团活动

品牌引领 跨越发展

　　2018年3月，学校再次被认定为北京市学生金鹏科技团，可以说学校科技教育迎来新的契机。我们将“自主·创新”科技教育实践育人综合体的教育理念真实作用于学生的主场、教师的课堂、学习的资源、师生的发展，培养师生成长为具有自主、创新能力的社会公民。

　　以“学习共同体”为课堂样态。在科技课程建设和实施过程中，学校注重探究式学习内容的设计，根据不同的课程建立学习小组、师徒结对、研究团队等形式的学习共同体，科学课程和部分科技选修课程则以课桌上的实验室为呈现样态。

　　以科学素养均衡发展为教育内容。在科技教育体系建设和实施中，以科学知识与观念、科学过程与能力、科学态度与责任三大板块为纲领，在学习内容上以物质科学、生命科学、地球科学、技术与工程为核心的课程建构。自2019年全面推动八位一体的成长通道课程，成效显著。

　　以天文教育为科技教育特色品牌。学校通过校本课程、特色社团、文化建设、特色活动，构建出天文特色教育的完整空间。从校本课程的广泛普及，到通过科学素养的特色普及，再到我们学有专长的深入，形成三层结构的天文普及的样态，同时涵盖学校整体科学素养的提升。

　　以“自主·创新”为成长目标的科技教育综合体。大兴附小是“大兴区天文名师工作室”基地校，承担着大兴区天文教师培养和社团建设指导的任务。大兴区天文实验校已经由当初的3所增长到了如今的16所，参加竞赛学生由40多名发展到1300余名；2019年11月创建大兴区天文教育联盟，开展教育资源共享。

　　以自主成长为教师专业发展驱动。大兴附小“自主·创新”科技教育实践育人综合体的育人功能是培养双基人才，它既能成就每一位学生，也能成就每一位老师。在科技教育体系的建立和实施过程中，教师们从课堂出发、从学生出发、从学科出发、从专业出发，不断探究创新与提升。

　　总之，大兴附小将坚定不移地推行“理性幸福教育”，以“理性幸福论”为指导思想，弘扬“自主引导，共同成长”的核心价值观，在“追求理性幸福、实现共同成长”办学理念的引领下，努力培养“善、雅、博、健”的幸福少年，最终向“成为师生幸福成长、业内品质卓越、社会高度赞许的品牌学校”而奋进。

　　□文/桂宗连（北京师范大学大兴附属小学校长）