推荐一个好地方天池作文：游天池深度读书

推荐一个好地方天池作文：游天池深度读书以下展现《游天池》文章解读过程，包含阅读批注、阅读问题设计、阅读作答参考、读书笔记等几部分内容。“术业有专攻”，同步发布图文及视频讲解，以图文解析精细体会，结合视频讲解直观感受，两者相得益彰。可以说，读了季羡林先生的一系列文章，什么对比衬托、虚实结合、情景交融、咏物抒怀、诗句引用等一系列表现手法将得到实践运用。怎样深度阅读？笔者以图文展现文本解读过程。一篇文章的文本解读，笔者设计以“阅读问题”为导向，指向对文章内容的梳理及主题思想的领悟。然后，读写结合，练笔读书笔记，创新以关键词为行文中心写法，达到阅读和写作双重效用。

阅读很重要，这一点无需再赘述。归纳阅读提升重要的渠道：一是从海量阅读中去品百味人生，读书拓展阅读视野；二是精致深读优质作品，细读品味，体会思想情感，习悟文章写法，促进阅读积淀丰厚及思想认知提高。

推荐深度阅读的意义不是局限于读某一篇文章获得多少，更大的价值在于从中受到挑战阅读难度文章的召唤。对于难度文章，大多孩子平常持“躲避”态度，通过品读名家作品能提高阅读物的层次。

掌握了方法，感悟到文章的精妙，阅读有内涵文章就变得富有趣味。以此循环往复，不断推动读更多的好文章。会读更兴趣读，兴趣读变更会读，这就是深度阅读引领的价值。每个经过深度阅读洗礼的同学，ta们是不屑于浅显读物的，更习惯阅读有品味有内涵的文章。

感动中国人物季羡林国学大师作品如行云流水，叙事真实，一生经历的人、事、物、景，在他笔下显得鲜活感人。季老文章一片真情，纯任自然，读之如行云流水，心旷神怡。在所有入选课本教材的名家作品中，季羡林居首，其作品入选小学初中高中教材17篇之多。

可以说，读了季羡林先生的一系列文章，什么对比衬托、虚实结合、情景交融、咏物抒怀、诗句引用等一系列表现手法将得到实践运用。

怎样深度阅读？笔者以图文展现文本解读过程。

一篇文章的文本解读，笔者设计以“阅读问题”为导向，指向对文章内容的梳理及主题思想的领悟。然后，读写结合，练笔读书笔记，创新以关键词为行文中心写法，达到阅读和写作双重效用。

“术业有专攻”，同步发布图文及视频讲解，以图文解析精细体会，结合视频讲解直观感受，两者相得益彰。

以下展现《游天池》文章解读过程，包含阅读批注、阅读问题设计、阅读作答参考、读书笔记等几部分内容。

阅读批注

阅读问题设计

1.概括作者这一路游天池所见到的几幅图景（每条10字以内）。

2.文章通过叙写游览天池见闻，表达作者怎样的思想感情？

阅读作答参考

读书笔记

季羡林《游天池》

关键词：情景交融

这篇文章写了作者游览充满神奇色彩的天池，赞美鬼斧神工的大自然，同时呼吁人们保护自然，与自然和谐共生的深情。

“未成曲调先有情”，文章开篇将读者带到充满神秘色彩的天池意境中：“天池是王母娘娘的洗脚盆，浴池”。到新疆来而不去天池，那就等于没有来，作者在百忙中冒着传说中天池的寒气从乌鲁木齐趱行来到这里。

作者以情景交融写法，远望山顶上白皑皑的雪峰，兴致随之而腾涌。车子在郁郁葱葱的山路盘旋而上，羊群马群从山上迤逦走下来，耳听雪水潺湲流水声。

小天池在半山腰，“在这样高的地方，有这样深的池塘，不是从天上摔下来又是从什么地方来的呢？”作者通过写内心感受来表现天池神奇。

见到久仰大名的天池，烟波浩渺，水色深碧，作者没有用大量华丽词藻形容而抒写自己感受“不见是不会相信的，见了仍然不能相信”，可谓“此时无声胜有声”，给读者留下了无限想象空间。“此时心旷神怡，逸兴遄飞，面对神话般的雪峰，真像是羽化而登仙了”这样的抒写感受，为天池注入了神奇色彩。这就是大师的手笔，情景交融，引领读者感受。

然作者写这篇文章不止于写天池神奇，还有呼吁保护自然。用强烈愤慨的笔调叙写了天池边的乱石堆中，却有另一番景象。从“一点儿也没有什么仙气”、“剥皮剔肉”、“炊烟滚滚”、“人声喧哗”、“横冲直撞”等刺眼文字中流露出作者的愤慨，与神奇天池感受到的心旷神怡形成强烈的对比，表达作者呼吁人与自然和谐共生的愿景。

而作者写眼前幻想着“王母娘娘又回来了”，意在表达曾经的天然神奇天池又回归的憧憬，对天池的留恋情真意切。

文章的结尾，“五座亮晶晶的雪峰刺入蔚蓝无际的晴空”，带给读者美好意境，引发无限想象。