研学旅行课程化的概念（研学旅行课程开发的校本实施经验）

研学旅行课程化的概念（研学旅行课程开发的校本实施经验）出现的问题：第一，经济困难的学生享受不到研学旅行集体参与、集中住宿等生活体验，无论时间还是个人因为经济原因参与不了的感受都对学生的发展不利。第二，选择的线路分批进行和年级集体参与的教育效果不同。第三，随意性较强，有的学校因为各种原因可能取消开展研学活动。在众多形式的研学旅行中，大部分学校采取的是学校推出几条线路，学生自主选择，没有经济保障的，安排在校内做一些活动，且每条线路不都是所有学生参与。学校的课程体系拟作为在青龙湖地区正扬帆起航的船，学科课程以及学科实践、拓展课程作为帆船的基础——船身部分，综合实践课程作为帆，寓意综合实践课程助力学科课程，在静谧美丽的青龙湖杨帆起航。一、课程开发前的思考1、调查发现

来源：实践基地课程平台 (SJ-edu)

研学旅行是课程改革中的热点内容之一，也是综合实践活动课程体系的特色和亮点，社会关注度很高，各地开展丰富多彩的研学旅行体验活动，那么，如何构建研学旅行课程体系？

这次让我们来听听，北京房山青龙湖中学申立菊老师团队关于研学旅行课程开发的校本实施经验。

经验分享:青龙湖中学坐落于美丽的青龙湖畔，学校课程分为四个领域：人文与社会、科学与探究、艺术与审美、生命与健康，每个领域分为学科课程和实践课程。实践课程分为：学科实践、学科拓展、综合实践。课程体系的特点：规定时间、规定选修必修、规定评价标准。

学校的课程体系拟作为在青龙湖地区正扬帆起航的船，学科课程以及学科实践、拓展课程作为帆船的基础——船身部分，综合实践课程作为帆，寓意综合实践课程助力学科课程，在静谧美丽的青龙湖杨帆起航。

一、课程开发前的思考

1、调查发现

在众多形式的研学旅行中，大部分学校采取的是学校推出几条线路，学生自主选择，没有经济保障的，安排在校内做一些活动，且每条线路不都是所有学生参与。

出现的问题：第一，经济困难的学生享受不到研学旅行集体参与、集中住宿等生活体验，无论时间还是个人因为经济原因参与不了的感受都对学生的发展不利。第二，选择的线路分批进行和年级集体参与的教育效果不同。第三，随意性较强，有的学校因为各种原因可能取消开展研学活动。

2、研磨文件发现

国家在2014年8月发布的《关于促进旅游业改革发展的若干意见》 中首次明确了“研学旅行”要纳入中小学生日常教育范畴，提出“按照教育为本、安全第一的原则，建立小学阶段以乡土乡情研学为主、初中阶段以县情市情研学为主、高中阶段以省情国情研学为主的研学旅行体系。”

其中“县情市情研学为主”让我们顿开茅塞，我们的学生可以走进自己的家乡，以基本上全体学生从经济上都能承担的研学旅行方式来进行实践课程，从而达成所有学生都参与、都体验的目标。

3、调研区域课程资源发现

北京市房山区地理环境优越、课程资源丰富，西周燕国曾设都于境内。无论是自然、文化、社会生活都独具特色，内涵丰富，甚至享誉海外。房山的自然环境独具特点，生态环境优越，还是革命老区，有着光荣的革命传统。

4、确定学校研学旅行课程开发及实施思路

因地制宜，校本化实施综合实践课程，做最适切青龙湖中学学生的研学旅行课程。

二、研学旅行课程实施

1、组建课程领导及课程研发团队、实施团队

课程开发领导小组由校长亲自担任。课程研发团队由三部分组成：一是房山区民俗、历史、文化、地质等各方面专家；二是区进校课程室的教师；三是校内由教学副校长带领下的教研组长及各学科骨干教师。在后期的研发过程中，这三个团队确保了课程研发的科学性、规范性和与学生发展吻合的适切性。

课程实施时的组织保障体系为：领导小组（校长任组长），下设学科工作组、活动组织组、宣传工作组、后勤保障组。学科工作组由教学副校长担任组长，组员是研发团队成员，主要负责课程的开发；活动组织组由德育副校长担任组长，组员是班主任和活动学生总指挥部的成员；宣传工作组由办公室主任担任组长，组员是办公室协调的电视台、学校电教处老师；后勤保障组由工会主席担任组长，组员是总务处老师。

2、依据学生三年发展目标系列构建课程

3、系列化评价，让学生体验成长的快乐

三年的研学旅行为经线，每次研学旅行的总评价为纬线，交集的地方是去过的每个地点每个活动每个具体的评价。这样三年下来，学生自我的成长轨迹一目了然。研学旅行评价由点到线，经纬线交织，最后汇总到学生研学旅行的档案袋参与学生综合素质评价中。

具体地点、具体活动以活动手册的任务作为评价。

一次完整的活动，在手册结束部分有评价量表，是针对一个主题活动的学生评价。

九年级红色之旅开展的时间是每年的三月底，接近中考。评价定位是与学科教学联系，让学生以三年研学旅行自己的实践活动、自己的真情实感为素材，写一篇“行走路上的故事”的作文，教师要批改。学生的最终稿要以PPT形式在班级分享。最终形成美篇集，学生人手一册。

每个学生初一入学就有研学旅行档案袋。包含有《自然之旅》《文化之旅》《红色之旅》研学手册，有三份课题研究报告或调查报告，有自己留下来的珍贵照片，有每个具体地点的小成果记录（小组成员照片、住宿感受、新农村建设手抄报、小导游解说词、主持词、朗诵稿、采访记录、职业体验感受或成果以及研学旅行后期的物化成果或照片）。

三、研学旅行活动拓展

（一）课题组完成课题研究，做课题展示

（二）研学旅行成果物化

（三）研学旅行成果服务社会

四、研学旅行课程现在实施效果

每个年级每年学生全员体验年级主题研学旅行活动；每个学生全程体验三年学校研学旅行课程。真正做到：集体参加、集体住宿，每个生命都享受学校课程的教育，每个生命都绽放。

具有辐射效果。在2018年，北京市十二中朗悦学校七、八两个年级和我们学校学生一起分别进行了“自然之旅”和“文化之旅”的研学旅行。

成果相继在国家、市区级层面获奖。受邀于2019年5月24日在武汉召开的中国教育学会教育管理分会上做主题为“研学旅行因适切而美好”的经验交流。2017年，王晴小组的课题《房山石花洞的形成与岩溶形态研究》在中国教育科学研究院教育综合改革实验区第二届初中学生综合实践活动优秀成果展示活动上获得二等奖。2018年，《自然之旅-青龙湖中学综合实践活动手册》获房山区中学基础教育课程建设成果一等奖，同年获北京市基础教育课程建设优秀成果评选二等奖。2018年12月被中小学综合实践活动课程师资研究与培训基地评为“全国综合实践活动课题研究先进学校”。

五、“自然之旅”研学旅行活动

1、研学旅行活动主题

自然之旅

2、参加活动成员

七年级全体师生

3、课程目标

学生能关注自然、社会、生活中的现象，主动获取知识，发现、分析并解决问题，形成理性思维、批判质疑和用于探究的精神。

4、课程介绍

本次活动的目的首先是培养学生科学的学习方法。通过同学们亲自考察、实验、采集标本、测量、绘制地图、对比分析等多种形式，在老师的指导帮助下独立完成学习任务，养成理论和实践相结合，学以致用的科学学习方法，其次还要提高同学们的组织能力和社会生存能力。

本次活动在老师的帮助下学习和生活过程都要以班级和小组为单位由同学们自行组织完成。包括学习过程的分工、总结，自行安排住宿用餐，落实学校对同学们提出的“自主生活、自主管理、自主学习、自觉成长”的要求。

增加同学们的生活、情感体验。整个活动中希望同学们用合格公民的标准要求自己，讲文明、讲礼貌，注重集体利益，维护集体形象，要突出团结、互助、谦让、责任、担当精神，让自己成为一个有温度的人，让集体充满温暖。

为了此次活动的开展，特级教师王建、石桂梅、民俗专家顾梦红、黄振新老师等给予指导，我校干部教师做了大量筹备工作。同时我们也得到了石花洞管委会、水峪村委会、东村村委会、十渡拒马公司，长沟湿地公园管委会、房山岩博物馆、房山电视台、青龙湖卫生院、青龙湖派出所、房山教委相关科室等有关单位和个人的大力支持

5、课程实施

（一）行前筹备，包含行前课程

①组建课程实施领导及工作小组

②与资源单位联系

活动组织组在德育副校长的带领下，前往前期预设的课程资源单位，联系活动的具体事项。

一是资源单位是否允许课程开设，比如学生到大石窝镇的雕刻厂，因为涉及到粉尘等环保问题，可能学生在与石匠采访过程中，一方面能够感受到我们石匠的工匠精神，但另一方面因为有电视台现场跟拍，工艺和粉尘等对雕刻厂有利和不利的情况都有可能公开。只有征得资源单位的同意，才能开设此课程。

二是看看课程资源单位的实际情况，是否存在安全隐患。比如，文化之旅计划去昊天塔，但是在临行前的最后考察时，昊天塔在进行周边环境建设，课程设计组就把昊天塔的行程简化为塔前介绍和绕塔观察，取消了前期的分区域探究活动。

三是计划住宿的地方的卫生和住宿人数，初步确定住宿的地点及饭费、住宿标准。

③物质准备

（1）活动组织组确定参加活动的师生数，联系车辆。

（2）制作班旗、横幅、旅游帽等。

（3）后勤保障组进行矿泉水等物品的置备。

（4）宣传组联系电视台，并安排电教处教师进行摄制和照相。

（5）调研学生家庭状况，对困难学生进行摸底，学校统一出资给学生，保护学生隐私和自尊。

（6）学科组进行学生研学旅行手册的研发和印刷，在课程的实施与评价上进行规划。

④签订安全协议书

（1）发放问卷进行调研学生真实的身体状况，与家长联系，签订协议书。

（2）与租车单位和旅行公司签订相关协议书。

（3）向教委中教科报送活动方案及安全预案，等待审批。

⑤行前课程准备

（1）召开年级学生会，整体介绍研学旅行线路，请专家进行前期的相关知识培训，给出学生查找资料的方向。

（2）学科教师推介预设的小课题，供学生选择。

（3）学生自主选择课题，或者自己预设课题，组建小的课题组，做好课题前期的准备。比如石花洞钟乳石形成小组，行前就带着相应的实验仪器。

（4）学生依据自己的兴趣进行课题前期的资料搜集。

（二）课程实施

实施过程由所有工作小组共同完成。自然之旅，七年级师生全员参与；文化之旅，八年级师生全员参与；红色之旅，九年级学生全员参与。研学旅行从2016届学生开始，今年是第一届三年旅行完整参加的学生毕业。在其中，学科组进行课程的全程指导和实施以及评价。

①起点

活动内容及设计意图：学生总指挥主持，校长动员、授活动旗，出发。

学生任务：明确活动目标，活动的内容及注意事项。明确目标，强调“研学旅行”不是“游山玩水”；赋予仪式感，达到振奋士气的目地。

②第一站：房山区河北镇石花洞

活动内容：

（1）教师实地进行学科知识拓展。

（2）化学、地理、综合实践教师指导学生进行拓展实验。

（3）学生在导游、课题指导教师、生活指导教师引领下进洞参观考察，相关课题小组进行课题研究。

（4）出石花洞。学生及时反思，以小组或个人为单位及时完成课题、任务单、活动手册等相关记录。

设计意图：落实学科10%实践课程，有关课题小组积累数据，为下一步的研究做好准备。实地考察领略家乡溶洞文化的婀娜多姿，及时反思，填写任务单，培养学生学会学习的能力，提升地理学科素养。

③第二站：房山区南窖乡水峪村

活动内容：

（1）学生下车，进行分组，以小组为单位自行选择午餐地点，学校给每个组固定资金200元，小组自行支配，不足自己解决，多余小组使用。

设计意图：培养学生独立生活能力、合作能力以及与人沟通的能力；培养学生的理财意识。

（2）在水峪村广场，由房山区退休的政治正高级教师覃老师给学生进行水峪村发展的介绍。观看参加了北京奥运会的开幕式和国庆演出的水峪村传统项目“舞中幡”表演。

任务一：探秘古商道、古石碾、古宅

任务二：调查、访问、体验山村生产生活

（3）定向越野

规则：每班分两组在规定40分钟内按照地图提示找到标定地点的标志物，每组找到标定点后只许取得一个标志物，不得破坏其他标志物。40分钟之内回到出发点裁判成绩，找到标志物数量多而快的组获胜。

设计意图：提升学生地理学科素养，提升探究能力，培养对传统文化的尊重和保护意识。

④第三站：房山区蒲洼乡东村

活动内容：

（1）学生下车步行进入蒲洼东村。以小组为单位安排住宿。学校根据踩点时每个农家院客房情况，分配好学生。每个农家院确定一个学生担任院长，院长进行统一管理，和下面的小组长进行包括带院教师在内的所有师生的住宿安排和食宿管理。固定时间1个半小时完成。

设计意图：培养学生的自主管理能力和独立生活和集体生活能力。

（2）全体学生集中，到村子较为宽敞的踩点时选好的一处地方去看星星，此处由区地理正高级王建老师全程指导。

设计意图：蒲洼东村地势较高，有“小西藏”的美誉。选择的地方照明不是很亮，能够观察到天际的星星，有的课题小组提前带上了高倍望远镜。让学生充分利用好外出的每个时间与大自然融合，探秘星空奥秘，体验天然之美，激发学生对广漠宇宙的热爱。实地观察，激发学生探索星空的兴趣。

（3）第二天，山地考察。

设计意图：培养学生吃苦耐劳，永不放弃，坚持到底，到达顶峰的决心和毅力。同时观察山体南面、背面，山上、山腰、山下不同区域植被的特点，学会运用识花等小程序进行植被识别和确认。此处，由区教师进修学校生物教研员晋有奇和学校生物教师全程指导。

⑤第四站十渡中的九渡

活动内容：观察周围山体并拍照，认识不同地势类型；判断河流的方向，居民居住的特点；观察漂流区域周边的花木，他们的花有什么不同特点？晚上十渡小广场，篝火晚会。

⑥第五站房山区十渡镇七渡、第六站长沟湿地公园、第七站房山岩石公园

（1）房山七渡观看“旭日东升”景观。设计意图：让学生考察岩石断层景观，进行地理知识的拓展及实地考察。

（2）房山长沟湿地公园。学生观察平原地区的植被特点，与蒲洼高山地带的植被进行对比 。设计意图：进行平原和山顶植被的特点的对比，实践感悟植物特点以及体验信息技术的运用。

（3）房山周口店岩石地质公园。学生观察多样的岩石，体验大自然的鬼斧神工。考察乱采乱挖后遗留的大坑。设计意图：激发学生对大自然的敬畏之情，激发学生对家乡的保护和建设之情。

⑦学校

学生集中，照集体照，总结提升，整理出行前带的物品，帽子等回收，下届再用。

6、课程评价

7、行后课程

学生开展课题研究，物化成果——木工和衍纸结合的《石花洞》等。

六、“自然之旅”行后课程案

1、课程背景

七年级学生普遍动手能力不强，思考问题不够全面，缺乏深度与广度。经过一个学期的木工实践教学，学生们已经掌握了一些工具的基本使用技巧，并且在创意设计能力上已经有了很大的提高。每年5月七年级学生都要进行主题为“走进自然，茁壮成长”的“自然之旅”研学旅行，行程中学生要在民俗村--水峪村实地考察保存下来的古村落。其中古宅建筑风格就是运用榫卯结构。“榫卯结构的应用制作”是研学旅行行后课程的一个内容。

2、课程目标

价值体认：培养和发展兴趣专长，形成积极的劳动观念和态度，感悟中国传统木工技艺 ，提升爱国情怀。

责任担当：发扬继承传统文化从自己做起，培养责任担当的意识和能力。

问题解决：运用劳技课所学到的木工知识，解决研学成果物化的问题。

创意物化：在设计制作过程中，发展实践创新意识和审美意识，提高创意实现能力。

3、课程过程

第一阶段：选择主题；

第二阶段：调查研究；

第三阶段：创意设计；

第四阶段：实践制作；

第五阶段：汇报展示。

七、研学旅行与学科教学的结合形式

题目：行走路上的故事

行文过程：

一、明确中考写作要求

二、学生完成问卷，自主选材

三、从自然、人文两个维度分别进行细节描述

四、手绘或计算机设计制作作文思维导图。要求：能够体现作文的主题、结构、内容、角度、细节等。

五、文字表达，陈述文章脉络。

六、初成文

七、选取活动照片及表现主题的音乐

八、以ppt形式在班会中分享

九、在教师和同学的建议下修改初稿，形成最后稿。

十、两个班的作文制作成美篇集。