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语文三年级在牛肚子里旅行教学(小学三年级上语文10课在牛肚子里旅行课堂笔记)

语文三年级在牛肚子里旅行教学(小学三年级上语文10课在牛肚子里旅行课堂笔记)教学难点:通过口语练习,锻炼学生的口语概括能力。引导学生感悟故事所蕴含的道理。〖二〗教学重点:结合文本了解红头在牛肚子里旅行的过程。抓住描写青头行动和语言的语句 感受青头的遇事冷静、机智、勇敢和见多识广。1.认识“咱、答”等13个生字,会写“旅、咱”等13个生字,认识多音字“答、应、骨”。运用查字典、联系上下文等方法,理解文中词语的意思。 2.正确、流利、有感情地分角色朗读课文,通过抓住重点语句的理解、引导、感悟,帮助学生揣摩红头和青头对话的的心情,读出相应的语气。3.默读课文,体会红头和青头是“非常要好的朋友”,从文中找出三处。让学生懂得当遇到困难时,朋友的作用是非常大的。

小学三年级上语文10课《在牛肚子里旅行》课堂笔记、教案及练习题

【一】课堂笔记

语文三年级在牛肚子里旅行教学(小学三年级上语文10课在牛肚子里旅行课堂笔记)(1)

语文三年级在牛肚子里旅行教学(小学三年级上语文10课在牛肚子里旅行课堂笔记)(2)

语文三年级在牛肚子里旅行教学(小学三年级上语文10课在牛肚子里旅行课堂笔记)(3)

语文三年级在牛肚子里旅行教学(小学三年级上语文10课在牛肚子里旅行课堂笔记)(4)

语文三年级在牛肚子里旅行教学(小学三年级上语文10课在牛肚子里旅行课堂笔记)(5)

【二】教案

〖一〗教学目标

1.认识“咱、答”等13个生字,会写“旅、咱”等13个生字,认识多音字“答、应、骨”。运用查字典、联系上下文等方法,理解文中词语的意思。

2.正确、流利、有感情地分角色朗读课文,通过抓住重点语句的理解、引导、感悟,帮助学生揣摩红头和青头对话的的心情,读出相应的语气。

3.默读课文,体会红头和青头是“非常要好的朋友”,从文中找出三处。让学生懂得当遇到困难时,朋友的作用是非常大的。

〖二〗教学重点:结合文本了解红头在牛肚子里旅行的过程。抓住描写青头行动和语言的语句 感受青头的遇事冷静、机智、勇敢和见多识广。

教学难点:通过口语练习,锻炼学生的口语概括能力。引导学生感悟故事所蕴含的道理。

〖三〗教学设计

一、猜谜语导入,揭示课题。

1.出示谜语:家住暗角落,身穿酱色袍,头戴黑铁帽,打仗逞英豪。(打一动物)

(1)学生互相交流,揭示谜底。

(2)指名发言,并说说理由,教师出示谜底:蟋蟀

2.谈话导入:今天我们要学习的课文的主人公是两位蟋蟀朋友,一位叫“青头”,一位叫“红头”。有一天,其中那只叫红头的蟋蟀跑到牛肚子里旅行了。这是怎么回事呢?让我们到课文中去寻找答案。

3.板书课题:在牛肚子里旅行。齐读。

二、初读课文,感知课文内容。

1.学生自由读课文,借助拼音识记生字,一边读一边给自然段标上序号。

2.指名分节读课文,要求:读准字音,读通句子。思考:红头怎么会到牛肚子里旅行?结果怎么样?

2.全班交流,教师适时点拨。

3.课件出示文中生字,检查认读,交流识记生字的方法。

三、深入学习,理解内容。

(一)学习课文1~7段。

1.通过朗读,我相信大家已经知道了红头进入牛肚子的原因,课文的哪一小段告诉了我们?(第7段。)

2.学生轻声读读课文第7段,根据提示简练地说说红头进入牛肚子的原因。

课件出示:红头和草一起被。

3.指名学生交流。

4.课件引读:

红头和青头是一对(非常要好的朋友),他们(高兴地玩着捉迷藏的游戏),红头(悄悄地躲在一个草堆里),只露两只眼睛(偷偷地看)。正在这时,一头大黄牛(从红头后面慢慢走过来)。红头(做梦也没有想到),大黄牛(突然低下头来吃草)。可怜的红头(还没有来得及跳开),就和草一起被大黄牛(吞到嘴里了)。

(引导学生从“做梦也没有想到、突然、没有来得及”等词中体会红头的猝不及防。)

(二)学习课文8~18段。

1.感受红头在牛肚子里的危险遭遇。

谈话过渡:可怜的红头还没有来得及跳开就和草一起进入了牛的嘴巴里,他会经过哪些地方,又会遇到哪些危险呢?

(1)默读课文8~18段,用“”划出描写红头的句子。

(2)出示句子,引导交流:

“救命啊!救命啊!”红头拼命地叫起来。

 “我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊!救命啊!”

 “那我马上就会死掉。”红头哭起来。它和草已经一起进了牛的肚子。

 “可是你说这些对我有什么用呢?”红头悲哀地说。

 “谢谢你!”红头的声音小得几乎听不见了。它咬着牙不让自己失去知觉。

 红头在牛肚子里随着草一起移动,从第一个胃到了第二个胃,又从第二个胃回到了牛嘴里。这一下,红头又看见了光亮。可是,它已经一动也不能动了。

 “阿嚏!”牛打了一个喷嚏,红头随着一团草一下子给喷了出来。

(3)指名交流:在牛肚子里,红头经过了哪些地方?

(4)教师评议,课件出示牛胃的图片,教师在图上用箭头标出红头所经过的地点。

(5)想象红头会遇到哪些危险,又会有怎样的感受?学生仔细品读句子,全班交流。

(6)教师评议,引导交流。

课件出示:当我和草突然被牛吃到嘴巴里时,感到;我在牛的嘴巴里,吓得我;我的身子随着草慢慢蠕动,又进了牛的肚子,这里,我。我咬着牙不让自己失去知觉,迷迷糊糊中,我眼前一亮,原来我又回到了牛的嘴巴,我想:,可是我已经。最后随着牛打了个喷嚏,我和草一下子给喷了出来。

小组交流,指名交流。

(7)辨析“旅行”和“旅游”词义。

2.体会青头对红头的关爱及运用知识解决困难的机智。

谈话过渡:红头在牛肚子里真是危险重重,稍不留神就会失去生命。但最终却安然无恙地从牛肚子里出来了,这可多亏了他的好朋友——青头的帮助。那么,小小的青头是如何救出红头的呢?

(1)课件出示9、11、13、15、17段,学生轻声朗读,说说从青头身上,你感受到了什么?

“你在哪儿?”青头急忙问。

青头大吃一惊,它一下子蹦到牛身上,可是那头牛用尾巴轻轻一扫,青头就给摔到地上了。青头不顾身上的疼痛,一骨碌爬起来大声喊:“躲过它的牙齿,牛在这时候不会仔细嚼的,它会把你和草一起吞到肚子里去……”

青头又跳到牛身上,隔着肚皮和红头说话:“红头!不要怕,你会出来的。我听说牛肚子里一共有四个胃,前三个胃是贮藏食物的,只有第四个胃才是管消化的!”

“当然有用。等一会儿牛休息的时候,它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里,然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀,你一定能出来的。”

这时,青头爬到牛鼻子上,用它的身体在牛鼻孔里蹭来蹭去。

(2)指名交流

第一:体会青头对红头的关爱。

课件出示:青头大吃一惊,它一下子蹦到牛身上,可是那头牛用尾巴轻轻一扫,青头就给摔到地上了。青头不顾身上的疼痛,一骨碌爬起来大声喊:“躲过它的牙齿,牛在这时候不会仔细嚼的,它会把你和草一起吞到肚子里去……”

①引导学生从“一下子、不顾、一骨碌、大声喊”感受青头的着急。

②指导朗读。

课件出示:青头又跳到牛身上,隔着肚皮和红头说话:“红头!不要怕,你会出来的。我听说牛肚子里一共有四个胃,前三个胃是贮藏食物的,只有第四个胃才是管消化的!”

①随机理解“贮藏、消化”。

②体会“!”所表达的情感,并读出语气。

课件出示:“当然有用。等一会儿牛休息的时候,它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里,然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀,你一定能出来的。”

①随机理解“细嚼慢咽”,并指导“嚼”的字形。

②着重指导朗读“你是勇敢的蟋蟀,你一定能出来的。”

第二:了解青头拥有丰富的知识并懂得运用知识。

①课件出示:

青头大吃一惊,它一下子蹦到牛身上,可是那头牛用尾巴轻轻一扫,青头就给摔到地上了。青头不顾身上的疼痛,一骨碌爬起来大声喊:“躲过它的牙齿,牛在这时候不会仔细嚼的,它会把你和草一起吞到肚子里去……”

青头又跳到牛身上,隔着肚皮和红头说话:“红头!不要怕,你会出来的。我听说牛肚子里一共有四个胃,前三个胃是贮藏食物的,只有第四个胃才是管消化的!”

“当然有用。等一会儿牛休息的时候,它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里,然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀,你一定能出来的。”

②学生默读,并选择一节用下面的句子说说看!

青头告诉红头。(什么)

③学生交流。

④教师评议,并小结:青头正因为拥有丰富的知识才救出了自己的朋友。并适时简要介绍“反刍现象”。

3.教师引读重点语句,并小结。

当红头被大黄牛吃到嘴里时,青头大声喊(“躲过它的牙齿,牛在这时候不会仔细嚼的,它会把你和草一起吞到肚子里去……”);红头和草一起进了牛肚子,青头又隔着牛肚皮对红头说(“红头!不要怕,你会出来的。我听说牛肚子里一共有四个胃,前三个胃是贮藏食物的,只有第四个胃才是管消化的!”);红头感到非常悲哀,青头鼓励道(“当然有用。等一会儿牛休息的时候,它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里,然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀,你一定能出来的。”)

(三)学习课文19~20段。

1.总结:在青头的帮助和鼓励下,红头惊险地完成了在牛肚子里的旅行,这可真是个奇迹啊!

2.引导想象:红头看见自己的朋友,高兴得地流下了眼泪,他激动地只说了三个字:谢谢你……他在心中还会对青头说什么呢?

四、感情朗读,教师小结。

1.学生分角色有感情地齐读全文。

2.总结:在青头的帮助和鼓励下,红头惊险地完成了在牛肚子里的旅行,这是多么值得庆幸啊!正是青头的临危不惧,对朋友真诚地关心,以及灵活运用了所学知识解救了自己的朋友!

3.布置作业:排演课本剧。

【板书设计】

10在牛肚子里旅行

牛嘴



从不咀嚼 细嚼慢咽 反刍

第一个胃 第二个胃

四个胃

贮藏

消化

教学反思

成功之处:

一、多种形式阅读,进行朗读体验。

故事内容能够抓住学生的心,使其一口气读完,教师放手让学生在课上读,分角色朗读,尤其是青头的话,句句在激励红头,给了红头信心。教师让学生在反复地阅读理解,在反复阅读的过程中,孩子们会充分享受阅读的乐趣。同时他们也从读中感悟出生活中的哲理——遇到困难、危险时,帮助朋友、鼓励朋友。在危险到来时要镇定、还要学会乐观地面对。

二、品词析句,深入体会。

本课重在引导学生抓住青头语言及行动,理解青头奋不顾身帮助朋友的精神,并且能灵活运用知识救出朋友。而情意目标的达成并不是教师强加给学生,它需要教师激起学生的生活经验和情感体验,让学生在潜移默化中受到文本人文思想的熏陶。语文教学需要文道有机结合,需要学生在感悟文字的过程中理解文本内涵。因此,在了解了红头的遭遇后,教师让学生仔细品读描写青头的句子,并谈谈自己的感受,在交流过程中,进一步引导学生抓住重点词、句深入体会文字传达的情感。这既尊重了学生个性化的朗读体验,又培养了学生品词析句的能力。在深入理解的基础上,进行多种形式地朗读,提倡学生读出自己的体会。

不足之处:要充分发挥教师在小组合作学习过程中的组织、协调作用,对教学目标,方法和过程实施有效控制,避免学生在小组学习中放任自流,从而提高学习有效性。

【三】练习题

1.看拼音,写词语。

lǚ zán jiù mìng pīn

( )行 ( )们 ( ) ( )写

2.选字填空。

以 已 己

( )经 ( )前 ( )为 自( ) ( )知

因 应

答( ) 原( ) ( )该 ( )此 ( )为

3.填上适当的词。

勇敢的(   )    高兴得(   )

笑眯眯地(    )   拼命地(   )

4.选词填空。

开发 开拓 开辟 发掘

(1)浦东外高桥保税区是新( )的( )区。

(2)没有考古学家辛勤的( ),就没有秦始皇兵马俑的出现。

(3)邓小平爷爷是改革开放的总设计师,是新世纪中国的( )者。

5.根据要求写词语。

表示心里高兴的词语:

表示心里痛苦的词语:

表示天气炎热的词语:

表示天气寒冷的词语:

6.用上加点的词语仿写句子。

(1)我要是一答应,就会被青头发现。

(2)青头大吃一惊,它一下子蹦到牛身上,可是那头牛用尾巴轻轻一扫,青头就给摔到地上了。

7.给下面一段话加上标点。

   当然有用 等一会儿牛休息的时候 它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里 然后细嚼慢咽 你是勇敢的蟋蟀 你一定能出来的 谢谢你 红头的声音小得几乎听不见了 它咬着牙不让自己失去知觉

8、多音字注音并组词。

答( ) ( )

弹( ) ( )

应( ) ( )

骨( ) ( )

9、写出下列词语的近、反义词。

近义词:

贮藏( ) 悲哀( )

作声( ) 急忙( )

反义词:

悲哀( ) 勇敢( )

10、请你把下列句子中带下划线的字换成另一个字,使意思不变。

(1)青头说完,转过身子闭(  )上了眼。

(2)牛大吼(  )一声。

(3)我站在白塔上向东看(  ) 。

11、课文整体梳理。

青头又(  )牛身上,(  )肚皮和(  )说话:“红头!不要怕,你会(  )的。我听说牛肚子里一共有(  )个胃,前三个胃是(  )食物的,只有第四个胃才是管(  )的!”

12、引导想象:红头从牛肚子里出来了,他还会对青头说什么呢?

【答案】

1.旅 咱 救命 拼

2.已 以 以 己 已

应 因 应 因 因

3.蟋蟀 合不拢嘴

说 挣扎

4.(1)开辟 开发 (2)发掘(3)开拓

5.喜笑颜开 笑逐颜开 心旷神怡 心满意足 心花怒放

心如刀割 悲痛欲绝 痛不欲生 肝肠寸断 悲痛万分

骄阳似火 烈日炎炎 汗流浃背 炎阳炙人 烈日当空

冰天雪地 风雪交加 寒风刺骨 寒风呼啸 滴水成冰

6.(1)要是你努力学习 你就会取得好成绩。

(2)尽管今天风很大 天很冷 可是我还是要上班。

7.“ 。 , , …… , 。” “ !” 。 。

8、dā 答应 dá回答

dàn 子弹 tán 弹琴

yìng答应 yīng应该

gǔ骨头 gū骨朵

9、储藏 悲伤 出声 连忙

高兴 懦弱

10、(1)合 (2)叫(3)瞧

11、跳到 隔着 红头 出来 四 贮藏 消化

12、红头会对青头说:“谢谢你,幸亏你的帮助,我才能够从牛肚子里出来,你知道的东西真多,我要向你学习!”

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