冯跃峰数学思维方法：江庆君唐恒钧指向思维进阶的数学问题链设计与实施

冯跃峰数学思维方法：江庆君唐恒钧指向思维进阶的数学问题链设计与实施数学思维是数学学科核心素养的重要组成部分。如何促进学生的数学思维发展是培养学生数学学科核心素养的重要问题。数学思维的进阶表现出逐渐深化的过程，指向数学思维进阶的教学设计则需要有稚化思维。作为实现思维进阶的一个重要途径，问题链教学需要通过稚化思维加以设计，并通过深化逻辑链加以呈现。摘 要作者简介江庆君，温岭市箬横中学党总支书记、校长，台州市人大代表，浙江省基础教育课程改革专业指导委员会委员，浙江省教坛新秀、浙派名师培养对象、浙江省教科研先进个人、台州市名师、台州市优秀教师、台州市高中数学骨干教师、台州市高中数学学科带头人、江庆君名师工作室领衔人。曾获全国高中数学青年教师优质课评比一等奖（录像）、浙江省高中数学优质课评比二等奖，主持省规划课题“高中数学问题链教学的策略研究”并获教学成果二等奖，问题链教学在区域高中范围内产生了一定影响，讲座、上课、报告共70多次。追求为理解而教，追求为数学本质而

指向思维进阶的数学问题链设计与实施

——以“一类含绝对值的函数最值问题”的教学为例

江庆君，唐恒钧

（浙江省温岭市箬横中学；浙江师范大学教师教育学院）

作者简介

江庆君，温岭市箬横中学党总支书记、校长，台州市人大代表，浙江省基础教育课程改革专业指导委员会委员，浙江省教坛新秀、浙派名师培养对象、浙江省教科研先进个人、台州市名师、台州市优秀教师、台州市高中数学骨干教师、台州市高中数学学科带头人、江庆君名师工作室领衔人。曾获全国高中数学青年教师优质课评比一等奖（录像）、浙江省高中数学优质课评比二等奖，主持省规划课题“高中数学问题链教学的策略研究”并获教学成果二等奖，问题链教学在区域高中范围内产生了一定影响，讲座、上课、报告共70多次。追求为理解而教，追求为数学本质而教，曾到英国、德国、法国等国家学习和讲座，受到好评。

唐恒钧，浙江师范大学教育专业学位中心副主任，教师教育学院教授，课程与教学系主任，教育学博士后。主持全国教育科学规划教育部重点课题、教育部人文社科项目等课题，获中国博士后科研基金一等资助，在《中国数学教育》等学术期刊发表论文100余篇，被人大复印报刊资料全文转载20余篇。兼任浙江省基础教育课程改革专业指导委员会高中数学组成员。致力于数学问题链教学研究，2021年出版专著《数学问题链教学的理论与实践》。

摘 要

数学思维是数学学科核心素养的重要组成部分。如何促进学生的数学思维发展是培养学生数学学科核心素养的重要问题。数学思维的进阶表现出逐渐深化的过程，指向数学思维进阶的教学设计则需要有稚化思维。作为实现思维进阶的一个重要途径，问题链教学需要通过稚化思维加以设计，并通过深化逻辑链加以呈现。

关键词

思维进阶；问题链教学；深化；稚化

来源：《中国数学教育》（高中版）2022年第4期