教师发展途径 行动研究（教师发展行动研究）
教师发展途径 行动研究（教师发展行动研究）通过长达6年，12个学期的写作和思考，加上自己身体力行地实践和探索，我发现了教师发展的基本路线图：阅读---思考---写作---实践。从2014年9月开始，为了进一步提升自己的英语教育教学水平，我又把教育写作的方向调整到了英语课堂反思、课堂实录上来，每周选取一节成功或者失败的课，展开深入分析，找出成功或失败的原因并记录下来。到2017年1月，经过5个学期的努力，我对于英语教学的认识和理解有了质的飞跃，我的语言教学思想发生了颠覆式的改变，教学成绩斐然，受到了领导的肯定。2011年寒假，偶然的机会阅读了几本教育写作类的书籍，了解到教育叙事写作可以快速促进教师的发展，随即于2011年3月的新学期开始尝试教育写作，当时的想法非常简单，主要记录学生的日常生活以及自己对于教师工作和教育问题的思考。我坚持每天记录，每周汇集成文，发布在自己的QQ日志中。从2011年2月到2014年6月，我坚持写作了7个学
第1节 谁都躲不过的职业“阴云”！
作为一名乡村中学教师，我从1997年开始担任教职，工作到2010年前后时，无论是工作状态还是精神状态，感觉自己进入了 一段比较黑暗的时期，主要表现在教学水平无法提升，专业能力停滞不前；同时，巨大的生活沮丧感笼罩内心，导致工作缺乏热情，情绪极度低落，有一段时间甚至有辞去教职的想法，现在看来，当时的自己应该是处于职业发展的倦怠期和瓶颈期。
幸好，我有机会最终走出了这个阶段！
但我所遇到的这种情况，绝对不是零星的个案，我身边的很多同事，也都经历过这样的阶段，大部分人没有机会获得专业的职业发展指导和心理疏导，倦怠感几乎贯穿于他们的整个职业生涯，最终导致他们的职业发展毫无起色。
改变的第一个契机是2010年，经历漫长的准备和全国联考，我顺利进入陕西师范大学外国语学院，攻读教育硕士学位。因为这样的机会，能够和来自不同地区的初中、高中老师交流，和师大里面的教授、院长交流，从而在职业认同和专业认识层面得到了很大的提升，然后开始有计划地读书，思考，写作。
2011年寒假，偶然的机会阅读了几本教育写作类的书籍，了解到教育叙事写作可以快速促进教师的发展，随即于2011年3月的新学期开始尝试教育写作，当时的想法非常简单，主要记录学生的日常生活以及自己对于教师工作和教育问题的思考。我坚持每天记录，每周汇集成文，发布在自己的QQ日志中。
从2011年2月到2014年6月，我坚持写作了7个学期，经历七个学期、超过700多天的观察、思考与写作，我在不知不觉中重新认识了教师的职业价值，工作热情被重新燃起，顺利度过了倦怠期。
这一阶段，我解决自己的思想问题和状态问题！
从2014年9月开始，为了进一步提升自己的英语教育教学水平，我又把教育写作的方向调整到了英语课堂反思、课堂实录上来，每周选取一节成功或者失败的课，展开深入分析，找出成功或失败的原因并记录下来。到2017年1月，经过5个学期的努力，我对于英语教学的认识和理解有了质的飞跃，我的语言教学思想发生了颠覆式的改变，教学成绩斐然，受到了领导的肯定。
通过长达6年，12个学期的写作和思考，加上自己身体力行地实践和探索，我发现了教师发展的基本路线图：阅读---思考---写作---实践。
遵循这一路线图，教师可以获得职业方面的长足发展，顺利地穿越职业倦怠的黑暗期；同时，重新发现职业价值，重拾职业幸福。
第3节 我都做了什么？
如前所述，作为一名基层的教育工作者，我曾经被两个问题所困扰：
一是如何实现教师职业的持续、专业化发展；
二是如何克服职业倦怠，重新发现基础教育阶段的教师职业价值。
从2011年起我开始有意识地进行思考与写作，在长达7年的写作过程中，我重新发现了基础教育在儿童成长过程中的重要价值，这也让我重新认识到了教师的职业价值，同时，长期的教育思考和写作，让我能够对教育现象和课程问题进行深入的思考，从不同角度审视这些现象和问题，并探索出有效的解决途径。
关于我的写作，其体例和架构阐述如下：
从第一季开始我就对写作进行了严密的规划，包括主题设定，事件的持续跟踪，事件的评论等，具体创新点描述如下：
■每周写作一篇，字数3000-4000左右，每周为一“集”；
■每学期坚持20篇左右的写作，每学期为一“季”；
■所写文章发布于个人博客，方便教师，学生和家长之间的互动和沟通；
■每周围绕固定的主题进行写作，既有学生之间“鸡毛蒜皮”事件的深度剖析，自己的处理方法，也有关于事件的深度思考；
■每学期开展固定的课外活动，并进行长期跟踪和记录，如“班级演唱会”（持续记录两学期，见“班级故事第2-3季”），“我最有才”学生才艺表演展示（持续记录两学期“班级故事第4-5季”）；
■为特殊学生建立成长档案，持续追踪和记录（见“班级故事第1季”）；
■课堂实录图文并茂，方便同事借鉴和评价。
写作的两个阶段
第一阶段：班级管理的近距离研究与记录；
第二阶段：教学反思与微变革，助力提升专业水平。
教育真正的复兴，小到一校，大到一国，教师自觉自愿的成长和发展是最根本的解决之道。
就像朱永新老师所言：“阅读写作成就教育人生”。对于最基层的教师来说，守住讲台与初心，践行“阅读—思考—写作—实践”这一教师发展的基础路线图，才是我们以职业价值实现人生价值的不二法门。
