比尾巴评课技巧（导读训练培养语感）

比尾巴评课技巧（导读训练培养语感）薛老师给孩子们时间思考，不着急给出答案，猜错了也不急于否定孩子，而是说：“听着很有道理，但是不是。”上课伊始，老师就让孩子们看图片猜字，及时评价学生的表现。一、课程回顾聆听薛老师的课程后，我用思维导图的方式梳理了课程各环节。1.图片猜字，激发兴趣。

　　

为加强儿童阅读推广，让更多的学生接受更好的儿童阅读教育，2020年4月6日，儿童阅读种子教师线上研修班（春季班）开班式以线上直播的形式隆重举行。此项活动由广东省东南教育科学研究院和儿童阅读课程研究中心联合举办，东南云课堂提供技术支持。

此项活动受到了老师们的一致好评，以下是来自内蒙大雁二小王彦丽老师的学习体会，分享给大家！

东南教科院“种子教师研修班”名师课例中薛法根老师执教的一年级《比尾巴》一课，细细品味薛老师重点放在读上，扎扎实实得导读训练，为培养学生语感打基础。现从以下几点谈谈自己的学习收获及困惑：

一、课程回顾

聆听薛老师的课程后，我用思维导图的方式梳理了课程各环节。

1.图片猜字，激发兴趣。

上课伊始，老师就让孩子们看图片猜字，及时评价学生的表现。

薛老师给孩子们时间思考，不着急给出答案，猜错了也不急于否定孩子，而是说：“听着很有道理，但是不是。”

通过比高矮的图片引出课题《比尾巴》自然而然地板书课题。课题中“尾巴”的“巴”强调短而轻，示范读。

2.初读感知，扫清阅读障碍。

要求学生读课文时强调自由读，遇到不认识的字借助拼音读正确。

我们看到这首儿歌学生正确朗读一点都不难。

在这首儿歌的教学中薛老师把读的指导训练重点放在读出节奏感，感受儿歌节奏感强的特点。

3.指导朗读，感受儿歌的节奏。

由“谁的尾巴长？”以一句带多句，直至全篇。

薛老师花了大功夫在这一句的朗读上，会读的基础上怎么读好？

把“谁”、“长”放大，在下面加点，拍手，反复示范，反复连读感受节奏、重音。

在读好这一句的基础上，出示第一节的文字“谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴好像一把伞？”读好这三句的节奏和重音。

接着有问有答，出示答语。师问生答，同伴问答，问完再答。每次读都要求拍手，让学生通过这种方式强化儿歌“节奏感”的独特体验。

三四节，在一二节的基础上学生结对练习，上前面表演。有了前面细致的指导，不难发现这里的读就比较轻松了。

4.我问你答，语用训练。

儿歌浅显易懂，薛老师并没有课文内容的讲解上花时间，而是直接仿照课文例子进行“我来问，你来答”的游戏。薛老师用“谁的鼻子长？谁的鼻子圆？谁的鼻子最敏感？”让学生回答，他们给出的答案“大象的鼻子长。猪的鼻子圆。狗的鼻子最敏感。”接着类似的仿说训练在师生，生生间进行。这不也是在编儿歌嘛。

5.快读识字，积累词语。

在识字教学环节，薛老师抓住小孩子“比”的心理，要求又对又快。

接着用“我说，我说”的游戏巩固反义词。薛老师也是先开始给出例子，如：长短、大小，高矮，圆扁，接着学生继续练习。在“我说，我说”中积累了大量的反义词。

以“巴”为例引出“把”（提手旁）“吧”（书吧）

“爸”，渗透学法“数字加偏旁”。

八字头“工”人字头“伞”，在对比中区分这两个字。

6.以一带一，拓展阅读。

课程最后一个环节以一篇带一篇，选自《全阅读读本》中的《水乡歌》也是一篇一问一答式结构的儿歌。

作业《深圳歌》，为顺利完成写话，薛老师先问，学生答。

一节课来看从学到用薛老师引导学生在反复实践中诵读儿歌，注重语用训练。

二、专业评价

课后东南教科院的老师从1.指导读；2.指导理解；3.一篇带一篇的阅读。三方面给予评价。

让我们就低年级儿歌教学有了方向，利于今后教学类似文章关注点。

三、我的疑惑

1.我们都知道低年级除了朗读训练外，还有一项任务识字写字。这节课认识了本课生字，但课程用时46分钟，一节课没有写字。是在第二课时专门进行全部字的书写？课标中规定每节课学生写字时间不得少于10分钟，这一点该如何落实？

2.由于低年级注意力不易持久，我们这边要求上课20分钟要安排课间游戏，再上课。薛老师的课堂拍手打节奏算是游戏，所以没有刻意安排吗？

3.关于“谁”读音问题，书面语读音shui（二声），这节课里个别孩子读的是这个音。老师一直读口语的shei(二声)。请问这个字在教学时按书上标注读音shui教，还是只要朗读就要改成shei呢？

以上三点疑惑，恳请指导！