外国文学简览表（外国文学序）
外国文学简览表（外国文学序）作家之所以有别于其他的人，关键还在他所写的作品，用一个作家的生老病死的过程的描写，是不能代替对他的作品的分析研究的。从某种意义上说，作品是文学研究的最基本单位和对象，放松了研究作品而论文学，是舍本逐末。对于在文学史上起过重大作用、在现实生活中和艺术领域里富有生命力的作品，应该分别层次地、突出重点地研究它们。不但研究它们的思想意义、启发作用和美感力量，还应该研究它们之所以产生巨大魅力的原因、成就和经验。把上述各个方面结合成整体，就是一部好教材。我以为一部好的教材应是在思想政治上由马克思主义的唯物史观作指导，在文学研究的科学性上是从大量史实中概括出结论，它既吸收了前人的研究成果又在某些地方有自己的特点甚至创造性。作为教材，应该概括出文学发展的规律和各个时期与时代的文学特点，让读者一看眉目清楚，而不是堆砌大量材料，把观点埋没在叙述介绍的资料中。文学的历史是由不同的文学思潮、流派、集团及它们之间的
文/马家骏
建设具有中国特色的社会主义现代化国家，必须在物质文明建设的同时，建设社会主义的梢种文明。思想教育和文学教育是社会主义精神文明建设中不可缺少的重要内容．在青少年的思想政治教育中，在熏陶他们的道德、情操的工作中，在丰富青少年的文化科学知识和对青少年进行美感教育的活动中，外国文学是一个不可忽视的项目。中学语文教师在进修提高中，学习《外国文学》课程，不仅是为了增长个人的文化科学知识，更重要的是掌握对青少年进行思想教育、知识教育、美感教育的武器。
外国文学中的革命作家的经验与革命文学作品中的有益成份，是对青少年进行共产主义理想、思想、道德教育的优秀教材，巴威尔·符拉索夫、保尔·柯察金，谢尔盖·邱列宁，尤里乌斯·伏契克就是一代青少年的楷模。外国文学中各个时代人类优秀的文学遗产，表达该时代先进人士的进步思想，反映该时代该民族人们的生活、愿望与聪明才智，是各个时代珍贵的精神财富，它们属于全世界人民。用全人类所创造的宝贵文化遗产和精神财富武装我国的青少年，使他们通晓历史、通晓文学，通晓各民族的创造与生活、认识人类发展的进步历程，接受和欣赏人类优美的艺术结晶，是塑造他们革命的心灵、科学的心灵和美的心灵所必需的。作为正在进修提高中的中学语文教师，从神圣的使命出发，应该努力学好《外国文学》课。
优秀的外国文学作品是发展我国社会主义文学创作和提高青少年文学阅读欣赏水平和写作水平时，可资借鉴的重要材料。我国的文学是产生在我们民族生活的土壤上和历史发展的复杂斗争的现实中的，它是中华民族的优秀子孙智慧的结晶、劳动的创造。但文学的发展趋向是有一种由民间文学到典范文学、从民族文学到世界文学这样的定势的。在中国文学的历史上，借鉴外族与外国的文学从而促进汉文学发展的史迹是不少的。印度、西域文化对中国古典文学的影响是众所周知的。“五四”以来中国的新文化新文学就是受到了欧洲先进文化与文学的影响的。
左翼的革命文学接受苏联文学的影响是十分清楚的事。在我国新时期的社会主义文学发展中，少不了也得继续借鉴外国文学。“我们必须继承一切优秀的文学艺术遗产，批判地吸收其中一切有益的东西，作为我们从此时此地的人民生活中的文学艺术原料制造作品时候的借鉴。有这个借鉴和没有这个借鉴是不同的，这里有文野之分，粗细之分，高低之分，快慢之分．所以我们决不可拒绝继承和借鉴古人和外国人，那怕是封建阶级和资产阶级的东西。(《在延安文艺座谈会上的讲话》)
正在提高进修的中学语文教师学习外国文学并不是人人去当作家，但是在教学中不仅用外国文学作品去从思想，知识、美感等方面教育举生，更要从借鉴外国文学作品的创作经验与成就，提高学生的写作水平，在培养学生的文学兴趣与文学才能方面做努力，以便从一代青少年中涌现出高水平的文学写作者来，这应该是语文转师责无旁贷的事。这样，从文学教育与指导文学写作两个相结合的方面，都显示了学习和借鉴外国文学的必要性。
要完成上述的使命，那么，给正在进修提高的中学语文教师们和有志自学汉语言文学专业的同志提供一本适用的外国文学教材，应是刻不容缓的事。十一届三中全会以来，外国文学研究与教学得到很快发展，发行的教材种类也不少。有侧重地区的文学史和西方文学的发展史的，有重在分析重点作家作品的，有把东西方揉合在一起用一条线贯穿古今的，也有只是断代的或突出某些思潮与流派的。格局、样式繁多。这些教材各有千秋，但在使用中总有某些令人不满足的地方。要真正编出一本不但思想性、科学性、系统性都很强，而且在份量上，侧重点上、资料与语言上都适用的书来是不易的事。况且，学习外国文学的人，有不同的来源、基础、时间、条件。一种再好的教材也不可能适合多种层次的学习者通用，可见，教材的多样化是十分必要的。
我以为一部好的教材应是在思想政治上由马克思主义的唯物史观作指导，在文学研究的科学性上是从大量史实中概括出结论，它既吸收了前人的研究成果又在某些地方有自己的特点甚至创造性。作为教材，应该概括出文学发展的规律和各个时期与时代的文学特点，让读者一看眉目清楚，而不是堆砌大量材料，把观点埋没在叙述介绍的资料中。文学的历史是由不同的文学思潮、流派、集团及它们之间的复杂关系组成的；而这些流派与集团又是由作家构成的。教材中对不同等级与层次的作家有轻重的分别地论述他们的思想发展、生平道路、创作历程，艺术经验、历史贡献，是十分必要的。
作家之所以有别于其他的人，关键还在他所写的作品，用一个作家的生老病死的过程的描写，是不能代替对他的作品的分析研究的。从某种意义上说，作品是文学研究的最基本单位和对象，放松了研究作品而论文学，是舍本逐末。对于在文学史上起过重大作用、在现实生活中和艺术领域里富有生命力的作品，应该分别层次地、突出重点地研究它们。不但研究它们的思想意义、启发作用和美感力量，还应该研究它们之所以产生巨大魅力的原因、成就和经验。把上述各个方面结合成整体，就是一部好教材。
李育乐，杨琳子、雷泽柱、龙怀珠同志编的这部教材，就是具有思想性、科学性、系统性、适用性的好教材。它简洁明了，吸收了前人研究的成果，又有自己独具的特色，做到了文学史、作家论、作品分析三者的结合。研究作品时，既重视它的思想内容、历史意义，又分析了它的艺术成就与艺术特点。当然，不是说这本书十全十美到无可挑剔，但它在提高读者的认识与艺术鉴赏力上和丰富读者的文学史与作家作品的知识上会起到良好作用，那么，它就是在社会主义精神文明建设中垒上了一砖一瓦。
教材不过是一个唱本，实现它还在于不同演员来演唱。愿外国文学的讲坛呈现出一片百花争艳的繁荣景象吧。
[注]《外国文学》，李育乐等著，陕西教育学院函授部1986年7月印行）
（注：本文作者已经授权本头条）
（马家骏 河北清苑人，1929年10月5日生，现为陕西师范大学文学院教授、中国作家协会会员、中国戏剧家协会会员、中国电影家协会会员、陕西省外国文学学会名誉会长（原会长）、中国外国文学学会原理事、中国俄罗斯文学研究会原理事、陕西省高等学校戏曲研究会原会长、陕西诗词学会原顾问、陕西省社会科学学会联合会原常务理事、陕西省建设社会主义精神文明先进个人、陕西省教书育人先进教师等，享受国务院特殊津贴。
独著有《十九世纪俄罗斯文学》、《美学史的新阶段》、《诗歌探艺》、《世界文学探究》等12种；与女儿马晓翙二人合著《世界文学真髓》、《西洋戏剧史》等4种；主编有《世界文学史》（3卷）、《高尔基创作研究》等9种；编辑有《欧美现代派文学30讲》等4种；参编合著有《马列文论百题》、《文化学研究方法》、《东方文学50讲》、《二十世纪西方文学》等40多种。
名列《中国作家大辞典》、《中华诗人大辞典》、《中国社会科学学者大辞典》、剑桥《国际传记辞典》（英文第27版）、俄罗斯科学院世界文学研究所《国外俄罗斯学专家名录》（俄文版）、《陕西百年文艺经典》等40余种。）
