常见烷烃的命名（烷烃的命名）

常见烷烃的命名（烷烃的命名）阅读课本相关内容，完成下列练习，并与小组成员互相检查书写是否正确：（目标：会用习惯命名法对烷烃命名）（2）小组合作讨论：烷烃的同分异构体随着碳原子数目的增多而增多，并且烃基数目也会增多。结合球棍模型，你能写出丙烷（CH3CH2CH3）分子失去一个氢原子后的烃基的结构简式吗？ 或 。设计意图：概念建构环节。利用学生已有的学习经验和已经掌握的学习内容，进行知识的建构是最科学和合理的方法。通过简单基团的复习，回顾旧的概念，铺垫碳链结构特点。主要为新旧概念间搭建桥梁，为课堂上可能出现的有关烷烃的命名的基础内容与原有的知识寻找连接点和契合点，为烷烃命名的完成寻找“积木”。让学生通过球棍模型进一步理解相关概念及基团结构的多样性。活动二：知道烷烃的习惯名称

活动一：认识烃基和烷基

（目标：了解烃基、烷基的概念，能认识和书写简单烷基的结构简式）

（1）阅读课本中烃基及烷基概念，完成下列内容：

“-CH3”叫 基 乙基的结构简式为 。

（2）小组合作讨论：烷烃的同分异构体随着碳原子数目的增多而增多，并且烃基数目也会增多。结合球棍模型，你能写出丙烷（CH3CH2CH3）分子失去一个氢原子后的烃基的结构简式吗？ 或 。

设计意图：概念建构环节。利用学生已有的学习经验和已经掌握的学习内容，进行知识的建构是最科学和合理的方法。通过简单基团的复习，回顾旧的概念，铺垫碳链结构特点。主要为新旧概念间搭建桥梁，为课堂上可能出现的有关烷烃的命名的基础内容与原有的知识寻找连接点和契合点，为烷烃命名的完成寻找“积木”。让学生通过球棍模型进一步理解相关概念及基团结构的多样性。

活动二：知道烷烃的习惯名称

（目标：会用习惯命名法对烷烃命名）

阅读课本相关内容，完成下列练习，并与小组成员互相检查书写是否正确：

①分子中含5个C的烷烃习惯命名为 ；分分子中含11个C的烷烃习惯命名为 ；

②请对戊烷的三种同分异构体用习惯命名法命名。

设计意图：概念建构环节。让学生通过阅读知道烷烃的习惯命名法。因为学生在书写名称时经常出现错误，所以让学生通过书写避免眼高手低情况的出现。同时也为烷烃的系统命名法做好铺垫。

活动三：用系统命名法命名较复杂的链状烷烃

（目标：学会用系统命名法命名较复杂的链状烷烃）

随着烷烃分子中碳原子数的增多以及结构的变化，烷烃的同分异构体数目越来越多，用习惯命名法给这些烷烃命名就显示出了很大的局限性。所以中国化学会根据IUPAC命名法，结合中文特点制定了系统命名法，解决了这一问题。

资料卡片：

请阅读课本P13-14，按系统命名法的命名步骤给下列烷烃命名并总结命名方法：

思维建构：烷烃命名方法（三字诀）：

①选主链、称某烷；

②编号位、定支链；

③取代基、写在前、标位置、连短线；不同基、简到繁、相同基、合并算。

练习巩固：请用系统命名法给下列有机物命名：

设计意图：概念学习、概念形成、概念应用阶段。在此阶段，例证越多越典型，关键特征越容易提取，学生就越容易理解和学习。所以，在此环节中加上即时训练总共有7个例证用以学生建构概念，总结关键特征，另外，教师在此环节中的作用更为重要，要引导学生自主阅读教材、前期分析、后期概括总结以及更加深入的类比推广。思维建模部分主要是让学生通过阅读、通过自主学习与交流讨论自主完成总结提升学生归纳总结能力。即时训练部分还有一项功能，就是在形成概念以后，要及时对概念进行检验，有问题及时修正，从而达到对概念的清晰认知和深刻理解，并体验成功的快乐和对自主学习过程的自我评价。

活动四：通过名称写出物质的结构简式

（目标：学会通过名称写出物质的结构简式）

请结合烷烃的系统命名法写出下列化合物的结构简式，并讨论总结通过名称写出物质结构简式的方法：

①2-甲基丙烷 ②2，2-二甲基戊烷 ③3，4-二甲基-4-乙基庚烷

设计意图：概念应用阶段，换一种方式验证对概念的理解，通过对例证的分析，透过现象看本质，从具体到抽象，从个别到一般，逐步把握烷烃命名的本质过程。加深对概念的理性认知。