教学的意义 口诀（如何教学意义学习）
教学的意义 口诀（如何教学意义学习）本文由英知（enrichist.com）根据 Richard E. Mayer 所著《应用学习科学》（Applying the Science of Learning）相关章节编写，更多信息请参考原著或关注后续文章。英知（enrichist.com）团队致力于传播学习科学，促进信息技术与教学设计的融合，欢迎关注与转发。定义：与学习目标无关的认知加工。△ 表：三种认知加工与学习结果的关系总之，意义学习要求学习者参与到基础认知加工和生成认知加工中，而机械学习只要求学习者停留在基础加工阶段。因此，教学设计一方面应避免因为无关认知加工的任务浪费时间，另一方面应尽量采用对话交流的教学方式，充分激发学习者的学习动机，促成有意义的深度学习。
教学目的在于帮助学习者达成学习目标。具体来说，教学目标就是在学习过程中指导学生的认知加工并促进学习者的知识建构。这一过程发生在学习者的认知系统中，我们首先需要关注的一个事实就是认知加工的容量是有限的。
教学设计的主要挑战是：既要保证学习者进行适当的认知加工，又要保证这种加工不会使得认知负荷超载。
教学设计有两个相互矛盾的目标：①鼓励学生进行适当的、有意义的认知加工；②加工过程中不出现认知负荷超载。
为了促成有意义的学习，除了避免出现认知负荷超载的问题，还需要关注学习过程中的认知加工水平。下文列出了学习过程中三种主要的认知加工要求——无关认知加工、基础认知加工和生成认知加工，及其产生的原因。
无关认知加工定义：与学习目标无关的认知加工。
△ 表：三种认知加工与学习结果的关系
总之，意义学习要求学习者参与到基础认知加工和生成认知加工中，而机械学习只要求学习者停留在基础加工阶段。因此，教学设计一方面应避免因为无关认知加工的任务浪费时间，另一方面应尽量采用对话交流的教学方式，充分激发学习者的学习动机，促成有意义的深度学习。
本文由英知（enrichist.com）根据 Richard E. Mayer 所著《应用学习科学》（Applying the Science of Learning）相关章节编写，更多信息请参考原著或关注后续文章。英知（enrichist.com）团队致力于传播学习科学，促进信息技术与教学设计的融合，欢迎关注与转发。
