牙牙学语的正确方法（当牙牙学语遇上）
牙牙学语的正确方法（当牙牙学语遇上）答：会。在儿童口吃的原因中，心理是很重要的因素。若因家庭环境造成孩子激动、焦虑、紧张、恐惧或重大情感创伤等，都可能诱发或加重口吃现象。答：大部分儿童的口吃症状会随年龄增长，逐渐好转并消失。也会有极少数延续至成年。也有研究认为，口吃与儿童神经肌肉系统发育、发音肌功能不协调等有关。答：男孩口吃的发生几率较女孩高。答：在2—3岁语言发育的爆发期，短暂的口吃现象较常见。主要原因是儿童掌握的词汇少，但思维迅速，同时发音器官尚不成熟，神经系统对发音肌群的控制、肌群间的协调能力不足等。
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十问十答 孩子口吃是病吗？
本文作者系上海市儿童医院儿童保健所 陈津津 主任医师
问：孩子为什么口吃？
答：儿童口吃的原因不明，可能是由于遗传因素，焦虑和应激（如家庭生活事件），或因躯体疾病神经功能失调。
也有研究认为，口吃与儿童神经肌肉系统发育、发音肌功能不协调等有关。
问：发生口吃，男孩多还是女孩多？
答：男孩口吃的发生几率较女孩高。
问：为什么刚开始学说话的孩子都有点口吃？
答：在2—3岁语言发育的爆发期，短暂的口吃现象较常见。主要原因是儿童掌握的词汇少，但思维迅速，同时发音器官尚不成熟，神经系统对发音肌群的控制、肌群间的协调能力不足等。
问：小时候口吃，长大后仍会口吃吗？
答：大部分儿童的口吃症状会随年龄增长，逐渐好转并消失。也会有极少数延续至成年。
问：家庭成员之间不和睦，会加重孩子的口吃吗？
答：会。在儿童口吃的原因中，心理是很重要的因素。若因家庭环境造成孩子激动、焦虑、紧张、恐惧或重大情感创伤等，都可能诱发或加重口吃现象。
问：口吃的孩子多大时治疗为宜？
答：从口吃出现时，就应及时就医。首先要排除抽动症等神经精神等方面疾病，然后由专业医生给出符合年龄特点的训练或治疗建议。
问：说话不清楚是舌头有缺陷吗？
答：舌系带短只是说话构音不清中较常见的一种原因。其他参与构音、共鸣的口腔、鼻腔、咽鼓管、发音肌群等方面有问题，或听力方面有问题，都能造成说话不清楚。
问：有必要切一下舌系带，以防说话不清楚吗？
答：舌系带完全去除是不行的。至于是否需做舌系带松解术或延长术，需由医生根据舌系带短的程度，以及语音不清的关联性等，综合判断。并不是所有的舌系带问题都需要手术。有些舌系带稍短的孩子，通过后天语音训练，也可以正常发音。
问：孩子说话晚，是智商有问题吗？
答：说话晚的精神方面因素有很多，包括精神发育迟滞（弱智）、自闭症、社交障碍、语言发育迟缓。临床上也可以见到很多是由于语言环境剥夺，如家长很少和孩子进行语言交流，或受遗传因素的影响，而造成孩子开口晚。
问：说话晚和听力有关吗？
答：不说话、说话晚或语音不清，都可能存在听力问题。所以有语言障碍的孩子在初次就诊时，都要进行听力检查。
父母是口吃儿童的救星
本文作者系湖南省儿童医院儿童康复中心 胡继红 副主任医师
父母的说话方式、态度、教育方式，是影响儿童口吃产生、维持、发展或消亡的重要因素。如果孩子有口吃迹象，父母不要烦恼，应该耐心、平和地帮助孩子，温暖地接受。可以说，父母是真正能帮助孩子走出口吃困境的救星。
1
从容说
父母应该从容不迫地与孩子说话，多多停顿，并让周围人也这么做。
在你的孩子说话结束后，你应该停顿一秒钟左右，再开始说话。这可以使谈话更为从容、轻松。你用放慢的、轻松的说话方式，比任何批评或建议，诸如“慢点儿说”或“慢慢地再说一遍”，都要有效。
2
少提问
减少向孩子提问。有些孩子在说出自已的想法时，轻松自如，而回答成人的问题时，就比较紧张、有压力，需要边说边思考。父母少提问，而多评点孩子说话的内容，表明你听懂了孩子的说话内容。
父母要观察自己和孩子互动的方式。让孩子明白，你在听他说话，而他有充分的时间说。要减少批评、快速的说话，少打断和提问。
3
要平和
父母要耐心、平和地倾听孩子谈话的内容。用你的面部表情和体态语言表明，你是在听他说话的内容，而非他说话的方式。
每天在固定的时间，抽出几分钟，集中精力注意你的孩子。此时，让孩子选择他想做的事，允许他引导你参加活动，让他自已选择是否说话。你也可以用轻柔缓慢、平和、多停顿的说话方式，和孩子稍稍交谈。
这段平和的时光有助于树立他的信心，让他感受父母喜欢和他在一起。当孩子长大时，可以与父母自在地讨论他的感受和经历，让家庭所有成员学会如何轮流地说话、倾听。孩子会发现，当没有打断且听众注意倾听时，说话会更加容易。
最重要的是，让孩子明白，你会无条件接受他，不管他口吃与否。当孩子口吃加剧时，不要心烦苦恼；当孩子因口吃而沮丧不安时，好好安慰、鼓励他，你也可以触摸和拥抱他。最强有力的力量是你对他的支持和爱，如果你能做到这些，相信您的孩子不久就能走出口吃阴霾。
孩子口吃，何时要就医？
本文作者系上海儿童医学中心发育与行为儿科&儿童保健科 章依文 主任医师
口吃是一种言语流畅性障碍，表现为言语间断、重复和延长等现象。通常情况下，口吃者说或读单个词语，可能感觉不出口吃。但在自发性地讲话或文章阅读中，尤其是在句子开头，他们的言语往往会出现不流畅。一般人群中（除学前儿童外）口吃发生率约1%，学前儿童发生率为3%—5%，2—5岁发生率最高，男女比例为1.6—5:1。约有5%的人，在一生中，会有几个月的口吃持续时间。
关于口吃的成因，有多个理论模型。比较适合儿童的是“要求和能力模型”。当环境对儿童讲话流利的要求，超出了儿童的认知、语言、运动或者情感能力时，口吃就产生了。
“要求”是使儿童产生说话不流利的环境事件（包括内部环境）。它来自诸多方面，如父母或成年人较快的说话速度，与语言过度刺激有关的时间压力，或需要组织复杂的句子，孩子的兴奋和焦虑，表达复杂思想的过度认知要求等。
“能力”是发展流利言语的、个人固有的或后天获得的品质，包括流畅而快速地移动发音器官（即快速说话）的能力，组织句子的能力，激动时产生和维持流畅运动的能力和语言技能等。
发育性不流利是正常发育过程中的暂时现象，绝大部分可自然恢复。
出现以下情况必须引起重视，并及时寻求专业人员的帮助：
口吃的同时较快出现次要症状，如有面红、面肌紧张或呼吸不畅、抽动、眨眼、伸颈、跺脚、握拳
有躲避行为，逃避某些场合的行为，如打电话、与陌生人说话、问路、发言等
儿童在意自己的口吃（有心理压力）
具有家族史（此类儿童是慢性口吃的易感人群）。
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