一节完整的课堂教学设计（有效结合智慧课堂）
一节完整的课堂教学设计（有效结合智慧课堂）首先，徐老师通过30°角的解直角三角形的案例，即对边、邻边及斜边的三边比问题，再让学生探究出另外两个经典角度（45°和60°）的同类问题结果，并将结果写在课前准备好的探究学习单上。问题导出，典型示范第一节课 《锐角三角比的意义（一）》徐丽执教1
2018年10月24日下午，以《基于课程意识的单元教学设计与实施》为主题的数学学科区级研讨活动在长宁区天山初级中学举行。
本次活动先由区教育学院的付淑群老师进行《基于课程意识的单元教学设计与实施》的主题讲座，再有任教初三的徐丽和黄亮两位老师进行课堂教学展示、最后由长宁区教育学院教研室的沈子兴主任做活动点评。
为了更好地体现基于课程标准的教学。课前初三备课组在区教研员付老师的指导下，根据学情对《锐角三角比》一章（共10课时）进行了单元教学整体设计，重新分配了课时，把整章化分为第一单元锐角三角比的意义单元（原4课时调整为3课时）；第二单元为解直角三角形及应用单元（原6课时调整为7课时）。 两位老师展示的两节课，基于我们分层上课的基础上，在教学内容顺序安排上也进行了调整，设计的教学活动以学生自主探究为主。第一课时完成了4个三角比概念的探究得出，第二课时对第一节的四个概念进行了整体训练。加深了学生对三角比意义的理解，充分体现了单元整体设计的优越性。
两位老师基于自身多年的教学经验，有效地结合信息化技术，借助科大讯飞的畅言智慧课堂平台，为全体师生和其他兄弟学校老师们奉献了一堂生动活泼、别开生面的数学课，就让我们一起来回顾课堂中一些精彩的教学瞬间。
第一节课
《锐角三角比的意义（一）》徐丽执教
1
问题导出，典型示范
首先，徐老师通过30°角的解直角三角形的案例，即对边、邻边及斜边的三边比问题，再让学生探究出另外两个经典角度（45°和60°）的同类问题结果，并将结果写在课前准备好的探究学习单上。
在上面的学习单中，学生要将最后填好的表格结果，让学生使用平板拍照上传。
并且提前将班级学生分成小组，最后根据两个特殊角度（45°和60°）分成两个大组，并且由组长汇报对汇总结果进行汇报。
并且针对每个小组提交的结果，徐老师还将汇总结果与组员的个人结果进行组内对比展示，并且老师还可以对单个学生的结果用画笔进行圈画讲解，结合相似三角形的性质，体现同一锐角对应的不同大小的直角三角形的三边比是完全一样的，更加有效地体现小组合作学习的互动效果。
2
延伸探究，概念引入
由经典角度锐角向非经典角度锐角的直角三角形的三边比，结合相似三角形的性质，从而引入正余弦、正余切的概念。徐老师在检查学生探究过程中，使用教师机，将部分学生的解答过程进行拍照收集，最后进行重点评讲。
3
习题推送，检测巩固
本堂课最后一个环节，为了检测学生们对整节课的掌握情况，徐老师课前结合学习单中的几道经典客观选择题，在备课过程中，拍照截取题干，然后为客观题设置答案，然后存入平台工具栏中的草稿箱，然后在课上发布给学生检测解答。
不到五分钟，学生们全部提交了各自的答题结果，其中答题进度和掌握详情都会以醒目明了的统计报告形式，即时得到精确反馈。
无论是课前的备课，还是课中的互动反馈，应用到的平台操作都非常简单，耗时极少，却都能够高效地辅助老师及时掌握学生们的课堂学习进度和掌握程度，完美地弥补了传统课堂所难以实现的效果。
徐老师本堂授课内容，也有效借助了科大讯飞的畅言智慧微课工具，对全程进行了录制，不光包含录制的视频，并且配以语音识别出来的字幕，与课程内容的每个阶段实时同步，长按识别或扫描二维码下方二维码即可分享。
第二节课
《锐角三角比的意义（二）》黄亮执教
1
复习引入，合作学习
复习锐角三角比的定义；从浅入深，设置4个问题，加深对锐角三角比本质属性的理解和运用。
2
问题探究，提炼总结
通过典型例题，让学生体会“合理构造直角三角形”，解决求三角比的问题。
3
引导学生总结归纳， 注重规范解题
课后总结
最后，长宁区教育学院教研室的沈主任主对本次活动进行了点评。
对上课老师的教学目标达成及上课效果进行了充分肯定，也对教师们能使用畅言智慧首次运用的创新意识，和恰到好处的应用结合，给予了高度评价。主要体现在：
1
敢于尝试去使用信息平台，完美凸显自己课程的单元教学设计特点。
2
教学策略、教学目标清晰、教学评价，教学设置每个环节十分清晰，符合本次“基于整体把握的学科单元教学设计”主题。
3
教学活动形式多样，丰富课堂的师生互动，有效提升学生的上课参与度和积极性，加深学生对课程内容中的概念理解、让学生从整体上来理解上课内容的认知。
4
注重对学生学习过程的关注，对学生进行学习方法的指导，善于启发学生进行自我总结和提升，培养了学生主动探究的能力，增强了学生学习过程的体验。
本次的研讨活动，受益于专家们的指导，让我们对单元教学有了更深刻的理解。对信息化辅助教学有了更进一步的认识，在学校以后的其它学科课程中，进一步挖掘更加适合各个学科的单元设计特点，有效整体掌握学生课堂学习情况，来增加学生学习兴趣，实现教师减负，高效课堂互动，提高课堂效率。
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