栀子花开温柔句子摘抄（你还在让孩子摘抄）
栀子花开温柔句子摘抄（你还在让孩子摘抄）“一只垃圾桶装得再满，散发酵出来的也是臭气，而不会酿造出飘香的美酒。”“百货商场橱窗里的木头模特，身上披上再多再华丽的衣衫，也只是一段没有生命的木头。它们没有面孔，缺少五官，肢体僵硬，永远只会摆出一种僵硬的姿势。小学语文的低劣课文，就是这种没有面孔的木头。”至于“好句”，是因为其内容好还是表达好，其无论多好，一旦失去语境也就了无价值了，这都不是关键。关键在于，摘抄和记诵这样的“好词好句”对今后的读写思意义在哪里？如果自己的文章里引用了他人的“好词好句”，即使贴切，也就是增加了自己文章的一点“文学底色”，或者“文化底蕴”。一篇好作品的最基本要素，不是“好词好句”，而是作家的独特思想和情感。真正的好文章，还是要自己琢磨，用自己合适的表达去记录见闻或者发表意见。我们说一篇文章好，一定不是因为它用了哪个好词或者用了哪个好句，而是因为其能传递信息，能够表情达意，把某些所谓“好词好句”去掉，也不至于釜
这里的叶开，并非古龙笔下的一位大侠，而是一位如假包换的作家和文学评论家。不过，正如古龙笔下，已经是“人外的人，天外的天”的机敏睿智、放荡不羁、幽默风趣、懂得自我欣赏、富有正义感、充满仁慈博爱之心、代表人性的光明的“叶开”一样，此叶开因为女儿的语文教育，开始“插足”现在的基础语文教育，《中小学语文教师百分之九十都应该回炉》《语文教育到了最危险的时刻》《语文教育不要低估孩子们的智慧》《语文教育之痛： 一条严格运行的废品生产流水线》等各篇作品如同“小李飞刀”一样，直插现行语文教育乱相，令无数所谓的“语文人”如鲠在喉，而因其言行、著述的受益者则包括许多痛定思痛的语文教师、学生家长，和更多挣脱了恶俗语文樊篱的孩子们……
最近，叶开先生又写下了一篇文章，直陈只知道让孩子摘抄和记诵“好词好句”，这一最具大陆特色的语文教育的“死板”“懒政”“不变革”……这篇题为《 你还在让孩子摘抄“好词好句”吗？》的文章如是写到:
“中小学生在这种死板的语文教育逻辑下，变成了可怜的词语垃圾收集者。他们每天忙于寻找散落在地上的词语碎片，把枯枝败叶扫到作业本这个垃圾筐里，为变成收集词语的垃圾大王而白费工夫，而不去好好阅读前人的杰作，体味其中的独特文学魅力，也不去学习观察、欣赏、体味生机盎然的树木，去感受这些自然万物婆娑、高洁、挺拔之美。一个孩子的健康心灵，需要从具体的日常生活中学习和培养。只有丰沛的精神和敏锐的趣味，才能激活那些平淡词语身上的光彩。”
什么是好词好句，四字词语就是好词吗？一个词的好与不好，不该放在句段里才“显山显水”吗？一个孤零零的词怎么证明它是好还是不好?
至于“好句”，是因为其内容好还是表达好，其无论多好，一旦失去语境也就了无价值了，这都不是关键。关键在于，摘抄和记诵这样的“好词好句”对今后的读写思意义在哪里？如果自己的文章里引用了他人的“好词好句”，即使贴切，也就是增加了自己文章的一点“文学底色”，或者“文化底蕴”。一篇好作品的最基本要素，不是“好词好句”，而是作家的独特思想和情感。真正的好文章，还是要自己琢磨，用自己合适的表达去记录见闻或者发表意见。我们说一篇文章好，一定不是因为它用了哪个好词或者用了哪个好句，而是因为其能传递信息，能够表情达意，把某些所谓“好词好句”去掉，也不至于釜底抽薪，，文章是胜在整体，而局部的“好词好句”，不过“锦上添花”。
从文中几处会被“好词好句”偏爱者偏爱的比喻句中，足以看出叶开老师对“好词好句”的警惕和鄙弃：
“无论多少堆落叶，都代表不了一棵树。无论收集多少“好词好句”，也难以写出一篇好作品。”
“百货商场橱窗里的木头模特，身上披上再多再华丽的衣衫，也只是一段没有生命的木头。它们没有面孔，缺少五官，肢体僵硬，永远只会摆出一种僵硬的姿势。小学语文的低劣课文，就是这种没有面孔的木头。”
“一只垃圾桶装得再满，散发酵出来的也是臭气，而不会酿造出飘香的美酒。”
好作家，能运用貌似普通的词语，把自己独特的感受和趣味表达出来，使这些词语具有鲜活的生命力。也就是说，真正的“好词好句”，也只是寻常词句，不过是用在了合适的地方，不过是作家会使用而已。任何一个用心学习阅读写作的孩子，也能够掌握这种词句的“点金术”。
在文章中，叶开老师特意提到了被许多语文教育者奉为“好词好句”“集中营”的《荷塘月色》。在叶开看来，文章开头就极“平淡”，无奇特的词语——
“我仔细地排查了整篇文章，成语寥寥，“好词好句”无踪，换成中小学生的作文要求，大概只能勉强合格。文章里那几段著名的“好句”，如“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”和“光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲”，句子拆开成单词单独来看，并无特殊之处。其中的“微风、渺茫、和谐”等词，实在算不上特别的“好词好句”。它们只是被作家有机地组合到一起，准确传神地表达出那一刻的细微感受，才形成了整段的“好句”。这“好句”，也必须融合到整篇文章营造出来的特殊气息里，才有价值。”
“条分缕析”完毕之后，叶开又特意提到——
“朱自清是一名有追求的散文大家，他在行文中，精心择取情感色彩很淡，语气相对平和的中性词语，尽量排除华丽、高亢的词语，营造一种内敛的气氛：不偏倚、不渲染、不煽情、不造作，不激进，不颓丧。这是一位审美个性卓绝的文学家，他因为不随流俗，不入媚语，不喊口号，他的作品才具有自己独特的风格。”
既然使用“好词好句”是“做作”“随流俗”，那为什么摘抄和记诵“好词好句”反而在现在的语文教育中大行其道呢？
一方面一个是教材和教参编写者的嗜好所致，所谓“楚王好细腰，宫人都摘抄”。日常的语文教育中，“语文”侧重于“语”，而无关乎“文”，其“机械论”“工具论”的思维，寻找中心思想，划分段落大意的方式，不知屠宰肢解了多少无辜的作品。这种“教育”进行得越久，就有越来越多的孩子，经过多年的机械训练，脑袋里塞满了成千的“好词好句”，却写不出一篇稍微有点真情实感的文章。一九七八年以后，大陆文学界里有点成就的作家，很多都是语文学这种教育进行了五十年，我们可怜的中小学生，经过多年的机械训练，长大成人之后，“已经完全失去了对文学作品的基本欣赏能力，脑袋里装满了词语的垃圾，内心里凝结着几小块麻木的情感。他们按部就班，循规蹈矩，过着浑浑噩噩的熏肠人生。对自己、对情感、对时代、对社会、对人生，他们都几乎一无所知，而患上了失语症。只有当今网络疯狂流行的缩略符号，聊天工具上的各种怪词串词，人与人之间的陌生“雷”词，才是对他们封闭已久的蒙尘心灵的最大解放。”
另一方面是教师们的“懒政”，因为“好词好句”这样的“教”与“学”最好实践，最易操作，最不显示教师读写思方面的匮乏。换言之，这种大工厂、流水线一样的教学内容，让每个老师都不至于露怯，而又得心应手。
但是，就像王栋生老师曾经语重心长地说过的那样，各位语文老师：
“我们不能总是在蒙昧中混下去，因为未来会清算我们的平庸。也许我们所做的，只是要告诉未来：我们这一代教师努力过。”
要努力，就必须知晓专注于搜集“好词好句”的教学，是典型的杀鸡取卵的教学。其后果，叶开老师有这样令人印象的比喻：
“就像是把一头美丽的驯鹿杀死，剁成碎片，然后让学生们来围观鉴赏这些肉块。好的作品，不会堆砌“好词好句”。欣赏一篇作品，就要用心地取感受其整体的品格，凌迟肢解，只能得到片鳞只爪。”
既然“好词好句”的教与学，不过是语文教育的“穷途末路”，那取而代之的方法，自然就是引领广大学子，在经典的、多样的，类似于“一眼温润深泉，清澈甘甜的活水持续涌现”的语言作品和文学作品里自由“涵泳”。
这样的涵泳多起来了，那不断阅读、不断表达的良性语文学习过程就会自然而然地形成，而在阅读中感受优秀作品的特殊趣味，便成为学习的重要组成部分。如此就会形成良好的阅读习惯和浓厚的阅读兴趣，大量的阅读又可以提升学子们的视野，提高其独立思考能力和人文情怀，这样的良性循环之后，学生的语文自然而然就会好起来。叶开老师特意举例说：
“一九七八年以后，大陆文学界里有点成就的作家，很多都是语文学习的差等生——他们的文学感受和阅读训练，是从阅读跟课文毫无关系的“闲书”开始的，他们的写作学习模式，大多数是自学成才。”
为此，叶开老师特意为中小学生准备了类似于《这才是我想要的语文书》这样的“饕餮盛宴”。他还在每篇文章后面专门写了一段赏析解读的小文，或交代背景，或介绍情节，或延展阅读等等。他认为，这可以让读者在阅读中体会如何用准确的语言表达一件事，学会有意识地选择写作题材，掌握富于个性的表达方式，尝试主动提问并独立思考，学会观察表达自己眼中的独特风景……
所谓“英雄所见略同”，无独就必然有偶。就在刚刚启动的“四川省第七届中小学生作文大赛”启动仪式上，著名作家阿来在主题发言中，一方面也强调了语文教育的重要价值，他认为：
“语文教学还是最最重要的。通过语言文字的掌握，形象地表达了抽象的思维能力，都是通过对语言的理解而建立起来的。语文的重要作用，是提升一个人的思维的能力，然后再表达出来。”
然后，阿来指出了语文教育和语文学习的正途：
“目前，语文的拓展性阅读和范围已经越来越广，但光是教材上干巴巴的知识和素材，对一个人的人文素养是不利的，一定要鼓励多阅读。一篇文章没有那么多意义，真正需要的是对语言的感悟和理解。正如古人所说，多读多诵，读书千遍，其义自见。“老是中心思想、段落大意干什么？本来喜欢这篇文章，结果一说说白了，不喜欢了，这个文章就没什么意思了，你就把它杀死了。因此，老师们的课堂要创新，学生们写作文，也不要陷入套路。语文最后的目的，是要思考，要表达。”
叶开说：“我只不过是一块很糟糕的砖头，砸出去想引玉，希望更多有识之士参与到讨论中来。”那么，盛行一时、风光无限的“好词好句”就真的必须“寿终正寝”了吗？
阿来最后说，“今天我们的教育，有争论，有反思，但依然还可以生动一点，活泼一点，吸收一点社会的智慧，吸收一点社会的力量，来做一点延展，做一点扩充，使我们学生、教师的思维更活跃，知识结构更丰富，兴趣更多样，就是一件很好的事情。”
那扬弃“好词好句”的教学活动之后，语文教育要如何才能引领大家奔向传说中的星辰大海，“摇身一变”为于老师，于学生，都是“一件很好的事情”呢？
写到最后，笔者想到以上两个问题，终究还是脑袋里塞满了浆糊。那么，亲爱的朋友，你可以来为我这样“穷途末路”的语文人，“传道受业解惑”吗？
