萧红黄金时代评论（经典进课本为何一定要）

萧红黄金时代评论（经典进课本为何一定要）这篇文章被广为转发。引发很多人的深思和讨论。有人提出不少疑问：如果原作很不堪，为何选入教材？如果原著很不错，何必这般’整容’？” “教材改编的边界在哪”、“教材把萧红作品改了，有必要吗？”对原作篡改达一百二十多处。作者认为，萧红是一个有着壮士心、女儿情、孩子气的作家，鲜明的“孩子气”对于她的创作，有着不可低估的作用。《呼兰河传》就颇具儿童文学的色彩，有着一种不可模仿的、稚拙的美。儿童视角的选择、儿童口语的运用、童心美的展示，是萧红作品中极宝贵、极富光彩与魅力之处，“这熠熠生辉的文字竟在选入语文教材的时候被打磨殆尽了！”比如小学语文课本节选了萧红的小说《小城三月》，初中语文课本节选了萧红的散文《回忆鲁迅先生》，高中课本选入了萧红的散文《饿》等。长篇小说《呼兰河传》，有四五篇节选文字被选入中小学语文教材，包括《火烧云》《学诗》《祖父的园子》等。能被选上中小学语文课文，成为国民语文教育的范本，无

文｜张杰

1940年代，萧红在香港养病，张爱玲恰好在港大读书，因战争停课，即将回上海。不知道这两位文章高手，是否意识到彼此的存在。

想到这儿，好像有一种“嗑”到才女双姝同框的激动。有一阵子，我总爱把萧红和张爱玲的文学水平对比着玩儿。她俩谁写得更好？然后在心里一一列举她俩各自的成就，高手过招，不分上下。

在种种对比中，有一条，萧红似乎更胜一筹：张爱玲的文章还没见到入教科书的。但萧红的很多作品却进入语文课本，被青少年阅读。

比如小学语文课本节选了萧红的小说《小城三月》，初中语文课本节选了萧红的散文《回忆鲁迅先生》，高中课本选入了萧红的散文《饿》等。长篇小说《呼兰河传》，有四五篇节选文字被选入中小学语文教材，包括《火烧云》《学诗》《祖父的园子》等。能被选上中小学语文课文，成为国民语文教育的范本，无疑这不是谁能都有的荣誉。

但是，萧红作品进入课本，却也带给喜爱萧红的读者一个烦恼：语文课本里的萧红作品，往往被动过“整容手术”。近日，一篇作者为郭玉斌，名为《萧红入编课本的不幸遭遇》（来自《文学自由谈》2021年第2期）的文章，指出这种现象实在太严重，一一列举，逐个分析，言辞恳切激动，“萧红若活着，看到这种修改，估计会哭晕！”

文中指出2019年人教版小学语文课本里收录了萧红的《火烧云》一文，被修改的面目全非，节选部分不足八百字的原文，被删去了二百多字，剩下的四分之三篇幅也被改动多达百余处。又指出2019年人教版小学《语文》课本五年级下册的《祖父的园子》一课，同样节选自《呼兰河传》。

对原作篡改达一百二十多处。作者认为，萧红是一个有着壮士心、女儿情、孩子气的作家，鲜明的“孩子气”对于她的创作，有着不可低估的作用。《呼兰河传》就颇具儿童文学的色彩，有着一种不可模仿的、稚拙的美。儿童视角的选择、儿童口语的运用、童心美的展示，是萧红作品中极宝贵、极富光彩与魅力之处，“这熠熠生辉的文字竟在选入语文教材的时候被打磨殆尽了！”

这篇文章被广为转发。引发很多人的深思和讨论。有人提出不少疑问：如果原作很不堪，为何选入教材？如果原著很不错，何必这般’整容’？” “教材改编的边界在哪”、“教材把萧红作品改了，有必要吗？”

但也有人认为不必如此生气，认为这种改变也有其合理性。很多被选编进教材的名著都带有作家的强烈的个人风格，专家们通过自己几十年的人生阅历挑选后，进行改编，按照小学生的标准改得简洁流畅，也是为了更好的教学。

到底哪种观点更公允、更有意义，首先，让我们先具体感受一下，被指认出来的修改部分案例。

在《火烧云》原作开篇写道：“晚饭一过，火烧云就上来了。”其中的“一过”被改成“过后”。郭玉斌说，这一时间副词改得没道理：“一过”是表示“刚一过去”，是一个短暂、明晰的时间概念；“过后”则可能是一个较长的、模糊的时间段。对于很快就会消失的“火烧云”，当然原作的“一过”更恰切。

接下来一句：“照得小孩子的脸红红的。”课文在其前面加了“霞光”二字，这完全违背作者的意志。萧红在原作中表示：“说’晚霞’人们不懂，若一说’火烧云’就连三岁的孩子也会呀呀的往西天空里指给你看。”既然当地人连“晚霞”都不懂，怎么可能懂得其衍生出来的词“霞光”呢？

还有把原作的“喂猪的老头子，往墙根上靠”，改作“喂猪的老头儿在墙根靠着”。有过东北农村生活经验的人都知道，土墙的墙根很多是坡状的，所以“往墙根上靠”是一个满有生趣的灵动影像，课文这一改却变成了呆板的静态画面，遮掩了原作语言的神采。在《祖父的园子》一文，课文将萧红写的“啸”字换成了“呼叫”。

总之，被改动的多达百余处，有一个总体倾向，就是让作品的文字，“去个性化”，更普通化，是大多数人所说的话。把语言表达上各有特色的文章，改成了“标准件”。

根据萧红人生故事改编的电影《黄金时代》剧照

凡是有文学阅读经验的人都知道，萧红的作品，是语言的天才，是集元气、灵气于一身的现代汉语源头性作家。对于这样的作家作品，为何不让她的作品以原貌给孩子们学习呢？毕竟，整容就算整得再“标准”，也不如素颜颜值高得生动。

或许这种词语的“标准件”，更利于统一语文教学，但是同时我们还应该知道，学习语文，不仅仅是提供知识，还有培养青少年对汉语词语和优秀文本的阅读欣赏能力和写作能力。优秀的文章，首先就体现在语言的特色和个性上。如果把一个作家的语言特色和个性删减到很多，将之当成学生精读、背诵的范文课文，学生怎么能写出富有个性的文章呢？

有的人会说，小孩子还小，审美能力不够。其实，千万不要小看小孩子。张爱玲说，“小孩不像我们想象的那么糊涂。父母大都不懂得子女，而子女往往看穿了父母的为人。我记得很清楚，小时候怎样渴望把我所知道的全部吐露出来，把长辈们大大地吓唬一下。”

此外，“取法乎上，得乎其中，取法其中，得乎其下”。正因为审美能力不够，才更要让青少年从小就接触到最好的文本，培养起对一流作品的欣赏能力，而不是只是提供知识的“标准件”课文。当然，不是每一个人都要成为专业作家，但是阅读和写作能力，关乎表达自我和理解他人的能力，在现代社会中已经是越来越重要的必备素养。

我们期待看到，当新的学年到来，发下来崭新的语文课本，课桌前的少年们，能有机会完整感受到萧红的原作，感受到这位“壮士心、女儿情、孩子气”的作家淋漓的元气，生发出对我们伟大、精妙汉语的强烈的热爱。

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