幼小衔接班教的是一些什么内容（幼小衔接衔接的是什么）
幼小衔接班教的是一些什么内容（幼小衔接衔接的是什么）山东济南高新区雅居园小学校长 姚晶：我们通过生活化、游戏化的一系列课程，让孩子们能够快速地融入集体，更喜欢老师，更愿意在这个学校里学习和生活，提高入学的适应能力。相比起学习知识，在第一周的时间里，孩子们更主要是学习坐姿、举手发言、站队列等日常行为规范，逐步养成良好的学习和行为习惯。这是山东济南雅居园小学的开学第一天，校门的布置和入学礼的设计都充满了“阅读”元素，学校在无形中提醒孩子们要和书本交朋友，养成爱读书的好习惯。校园里还专门设置了地贴，帮助孩子们学会认路，迅速找到自己所在的班级。济南高新区雅居园小学一年级学生 孔宇涵：我是踩着绿色的小脚丫进到了漂亮的教室。我很喜欢我的学校。“我的阅读我做主”“我的班级我寻找”，这些都是学校为一年级新生精心准备的幼小衔接课程。为了帮助孩子们迈好“入学第一步”，学校还把开学第一周设为“开学适应周”。
随着新学期的到来，幼儿园大班的小朋友们跨进了小学校门，成了小学生。从幼儿园到小学，如何帮助孩子适应新环境、新变化，学习新课程、新知识？去年3月，教育部印发了《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》，指出要减缓衔接坡度，帮助儿童顺利实现从幼儿园到小学的过渡，要求从今年秋季学期开始，各省(区、市)全面推行入学准备和入学适应教育，并把一年级上学期设为入学适应期。
那么，幼小衔接，衔接的是什么？衔接课程有什么特别之处？眼下各地的幼小衔接工作开展得如何？
行为习惯需养成 一年级上学期设为入学适应期
济南高新区雅居园小学教育处主任 于维佳：欢迎大家来到我们学校开启快乐的小学生活，这个是我们的入学礼。这个是一个阅读打卡器，这个是故事书，希望开学之后，每个同学都能养成每天阅读的好习惯。
这是山东济南雅居园小学的开学第一天，校门的布置和入学礼的设计都充满了“阅读”元素，学校在无形中提醒孩子们要和书本交朋友，养成爱读书的好习惯。校园里还专门设置了地贴，帮助孩子们学会认路，迅速找到自己所在的班级。
济南高新区雅居园小学一年级学生 孔宇涵：我是踩着绿色的小脚丫进到了漂亮的教室。我很喜欢我的学校。
“我的阅读我做主”“我的班级我寻找”，这些都是学校为一年级新生精心准备的幼小衔接课程。为了帮助孩子们迈好“入学第一步”，学校还把开学第一周设为“开学适应周”。
相比起学习知识，在第一周的时间里，孩子们更主要是学习坐姿、举手发言、站队列等日常行为规范，逐步养成良好的学习和行为习惯。
山东济南高新区雅居园小学校长 姚晶：我们通过生活化、游戏化的一系列课程，让孩子们能够快速地融入集体，更喜欢老师，更愿意在这个学校里学习和生活，提高入学的适应能力。
北京师范大学教育学部教师 钱志亮：衔接最根本的东西是能力的衔接，我们特别强调的主要是在两个方面，一个是学习品质的准备，一个孩子的好奇心，兴趣，观察力，注意力，独立思考的能力，坚持性，思维的灵活性以及创造性，还有一个更重要就是社会适应能力，如何跟同伴去相处，如何跟老师去适应，如何尽快地适应学习生活。
减缓衔接坡度 幼儿园和小学“结对子”
幼小衔接怎么衔接才能科学有效？对此，各地积极整合区域资源，探索出幼儿园和小学结对子联合教研等新模式，为幼儿园和小学架起了过渡桥梁。
郑州市郑东新区是河南首批幼小衔接实验区。区里龙子湖小学一年级开学第一课的主题是“认识你，真好”，让孩子们通过相互找名字，在游戏中认识新朋友。课堂上，和龙子湖小学结对子的幼儿园大班老师也在跟班体验。
郑州郑东新区龙子湖幼儿园大班老师魏蕾：体验小学的教学特点和要点，在(幼儿园)大班下学期更是有针对性做好课堂衔接，让孩子们在游戏中做好入学的准备。
据介绍，以往，幼小衔接工作多以幼儿园为主，为了让小学真正参与进来，郑东新区创新实施了“衔接协作组，小学为组长”的模式，极大调动了小学的积极性。
经过近一年的探索，郑东新区试点园(校)从10所增加到了30所，各园(校)产出幼小衔接研究成果180项，有效保障幼小科学衔接高质量开展。
郑州郑东新区龙子湖幼儿园园长 焦可心：在“双师制”实践中，协作(幼儿)园遵循“三定一同”原则，即定期、定师、定班级、同主题。我们追踪调查了大班毕业生，着力解决幼儿时间观念较弱、任务意识不强等多种问题。
郑州市郑东新区教育文化体育局局长 张利刚：下一步，我们将健全幼小衔接工作机制，坚持试点示范、分层推进，推动幼小衔接工作纵深化发展。
今年4月，广东成立了21个省级幼小衔接实验区，设立了104个试点园和104个试点校。作为试点幼儿园，育才幼儿园一院与试点校越秀区的文德路小学和小北路小学结成了幼小衔接结对子，5月份开始，三方组建起了学习共同体，展开联合教研，形成了三年幼小衔接课程规划。
广东育才幼儿园一院院长 潘虹：我们有个大的主题是“hello小学”，分了三个维度来进行。第一个维度是未来的小学是什么样的，我们可以尝试想象；第二个维度，小学里面的书包是怎么收拾的，小学里面的一天生活是怎么样的，我们让家长还有孩子们通过跟哥哥姐姐的交流去了解这个知识；第三方面，我们解决真实的问题，走进小学里边去，听小学的老师给孩子们讲课，浸润式地去体验小学生活。
通过联合教研，结对子的三方逐渐达成了共识，“幼小衔接”不仅限于儿童的知识准备，更重要的是自理能力准备，心理和环境适应性准备等。幼儿园和小学把这些不同层面的需求，设计到各自的课程体系里，并定期对相应的实践探索进行经验总结。
下一步，广东将继续通过幼小联合教研的手段，改革一年级教育教学方式，调整一年级教学评价方式，通过幼儿园和小学的“双向奔赴”，减缓幼小衔接坡度。
广东省教育厅基信处处长 赵琦：小学科学、综合实践、劳动教育，还有地方综合课程，我们准备以活动形式来呈现，让学生在活动中去玩，平滑地过渡。
增强家长角色认知 陪伴孩子尤为重要
从幼儿园进入小学，不光孩子需要适应小学生的新角色，父母也要学会适应“小学生家长”的新角色，因此，给家长上好幼小衔接这一课，也非常必要。
济南高新区雅居园小学在学校的公众号上，专门为学生家长设计了“入学锦囊我来学”的课程，增强孩子父母对于“小学生家长”的角色认知，从而为幼小衔接做好各项充分准备。
济南高新区雅居园小学学生家长 齐心：比如说帮助孩子按小学生的习惯进行作息，养成良好的生活习惯，按照小学生的要求准备学习文具和生活用品。同时，和孩子开展了相关的有益处的小游戏，帮助提升敏锐性和专注性，尽快地进入“小学生”这个状态，同时我们家长也进入“小学生家长”的状态。
济南高新区雅居园小学校长 姚晶：我们推送了很多的课程，让家长来了解为孩子们做了哪些准备，就这样我们从学生、家长、老师三个维度，设计了这种衔接适应课程，构建起了一个“生长圈”。
长期以来，家长担心孩子输在起跑线上的心态较为普遍，提前让孩子学习小学课程，给孩子带来学习压力，甚至让孩子产生焦虑和畏惧，影响孩子身心健康。
北京师范大学教育学部教师 钱志亮：知识重要吗？重要，但是在幼儿园阶段不重要。上了小学之后老师会一点一点教的，所以不要急于求成。好多孩子到了小学里头，好多老师觉得(知识)他已经都会了，进度会开得比较快，所以导致好多孩子跟不上。所以我们是强烈建议，国家规定的义务教育课程这一块，你按照进度去把它按部就班地去推进。
为了转变家长观念，消除焦虑，河南郑东新区教文体局专门成立了幼小衔接家教宣讲团，为家长提供有梯度、有层次、有针对性的课程培训。
学生家长徐运玺：过去没给孩子报班，总感觉孩子会输到起跑线上，通过宣讲团的精彩授课和一些典型的案例和数据，让我们家长感受到怎样的投入才真正有价值，我个人感觉确实受益匪浅。
父母们在适应了“小学生家长”的新角色后，如何帮助孩子适应小学的学习生活呢？相关人士认为，父母对孩子的“陪伴”尤为重要。
北京师范大学教育部教师 钱志亮：孩子上学了，父母跟孩子在一块不要玩手机，陪他去写作业。每天全家一起吃晚饭，吃完晚饭之后大家一起聊5到20分钟。这样家长对孩子的校园生活了如指掌，也让孩子感觉到我不是一个人在战斗，我背后有爸爸妈妈，有靠山，跟我在一起共同面对这个转衔。
来源： 央视新闻客户端
