培养学生英语阅读素养的策略（将阅读与写作结合）
培养学生英语阅读素养的策略（将阅读与写作结合）一段文字、一篇文章中都会内含作者想要表达的情感或者是想法，而作为阅读者，通过阅读的方式与作者之间进行交流，只有读懂文章才能深刻体会作者的情感，而阅读之后的总结是非常关键的，不光是作者的情感，文章中经典的句子、段落都是学生应该去学习和总结的知识点，教师要鼓励学生进行朗读和背诵，这样不仅有利于学生英语语感的加强，还能有效的扩展学生的与度量，提高学生的写作能力[3]。对于高中英语来说，现行英语材料过于单一，所以教师应该采取多方面的知识汲取渠道，丰富学生的阅读和写作水平，例如在高二英语教材中（Module3）LivingWithDisease中对艾滋病、癌症等文体进行了相关的介绍，但是内容过于简约，很难让学生深切体会艾滋病的现状，而在《21世纪报》这一外借中，有相关的阅读扩展，可以有助于学生进一步了解艾滋病的了解，这不仅丰富了学生的知识界面，还激发了学生对阅读的兴趣，而《21世纪报》中，题材广泛、
在英语的学习过程中，阅读和写作是相辅相成的关系，两者相互依存、互相影响，只有两者之间进行有效的结合，才能让学生的英语得以充分的理解和消化。学生的阅读能力对英语的写作提升有着直观的影响。在高中英语教学中，教师在学生的阅读能力和写作能力上难以平衡，尤其是在教学时间上的掌控，因此，教师应该在教学过程中实现联动教学，将阅读与写作结合，培养学生对英语的学习能力，提高教学质量。
1 高中英语阅读与写作的教学现状传统教学中，教师会按照教学大纲教学，以知识点为主，而学生也是按照老师的思想进行学习，被动地接受灌输，而在考察的过程中也是重视英语教学中的语法和单词的掌握情况。单词和语法确实是英语中不可缺失的重点，但是这些并不会引起学生主动性思考，尤其是在阅读之中，有的教师采用快速度阅读的方式进行剖析文章，但是这种方式对于学生来说，没有理解性的分析，只能让学生基于原点，结果是学生的阅读、写作能力始终不能提高，成绩不理想[1]。
随着新课程改革的不断深化，很多老师认识到了英语阅读的重要性，采用了自上而下整体阅读教学模式，先分析单词，然后就进行语法的讲解，这样的方式依然对学生的整体英语水有所限制，所以阅读教学的应该采用互相补偿的模式进行理解，清晰掌握文章的脉络和词句才能为写作打好基础，写作并不是教师所教出来的，而是学生不断阅读积累得来的，所以阅读和写作相互结合，都提高学生的英语水平有着很大的帮助。
2 联动教学，读写结合的对策2.1 创设阅读情境，体现写作过程情境创设就是给学生营造一个良好的阅读氛围，能够让学生在情境中学习和理解文章内容的含义，在阅读的同时在情境中找到自己写作的方向，进而提高学生英语阅读与写作的能力。例如当我们在阅读文章的时候，有这样一个问题“What’syourfavouritesport？”，虽然是个很简单的问题，但这可以引发学生的情景带入，让学生对过往的学习进行巩固，并且教师要引导学生在文章中寻找表达喜好的词句和短语，并且要让学生加以灵活的运用，将其带入到写作之中，用这个问题作为题目，让学生写一篇关于自己最喜欢的运动的作文，这样一来，不仅强化了学生对文章阅读的理解，还提高了学生的写作水平。
在英语教学中，有效的开展读写结合是促进英语写作的重要途径。英语是一门语言学科，是要在听、说、读、写中学习，而学习英语并不是为了考试，而是能够将英语知识灵活运用。为了为培养学生的读写能力，教师要积极、正确的引导学生学习英语，提高英语综合能力水平[2]。
首先教师应该引导学生在平时的阅读过程中积累词句，要通过积累达到学以致用的目的，对于高中阶段的学生来说，对词汇的积累应该颇具丰腴，尤其是在单词和语法上的积累，教师更重要的是引导学生恰当的运用，积极鼓学生记忆单词和语句，而且要引导学生进行改写，加以自身知识的运用，比如遇到“Nothingisimpossibletoawillingheart”这句名句时，老师要让学生摘抄下来，加以运用，写一篇简单的文章，这样一来不仅加深了学生对阅读的积累，还能是文章加以升华，所以教师要做好学生的引导，开发学生的逻辑思维，把读与写充分结合，全方面提高学生的英语水平。
2.3 通过仿写储备知识写作是英语综合能力的体现，需要大量积累才能得以英语写作的升华，所以学生只有大量的积累词句才能通过写作把自己的情感表露出来。高中生的教学一般是以教材为主，材料为辅，而在教学中教师也要灵活运用教学方式，在阅读中培养举一反三的能力，根据一些材料内容，可以让学生进行仿写训练，让学生通过训练的方式提高写作能力，让学生在学习的过程中灵活运用所学的知识，对其写作有着很大的帮助。
对于高中英语来说，现行英语材料过于单一，所以教师应该采取多方面的知识汲取渠道，丰富学生的阅读和写作水平，例如在高二英语教材中（Module3）LivingWithDisease中对艾滋病、癌症等文体进行了相关的介绍，但是内容过于简约，很难让学生深切体会艾滋病的现状，而在《21世纪报》这一外借中，有相关的阅读扩展，可以有助于学生进一步了解艾滋病的了解，这不仅丰富了学生的知识界面，还激发了学生对阅读的兴趣，而《21世纪报》中，题材广泛、内容新颖，对学生的英语阅读和写作有着非常大的帮助，所以运用报刊、课外材料扩大学生的词汇量，培养学生的语言运营能力，对学生至关重要。
2.5 重视与读后的总结一段文字、一篇文章中都会内含作者想要表达的情感或者是想法，而作为阅读者，通过阅读的方式与作者之间进行交流，只有读懂文章才能深刻体会作者的情感，而阅读之后的总结是非常关键的，不光是作者的情感，文章中经典的句子、段落都是学生应该去学习和总结的知识点，教师要鼓励学生进行朗读和背诵，这样不仅有利于学生英语语感的加强，还能有效的扩展学生的与度量，提高学生的写作能力[3]。
高中英语的核心素养应该注重语言能力、文化意识、思维品质这三大重点，并且要以这三点为核心，打破常规的英语教学模式，充分体现出以学生为主体的教学方式，教师做好学生德育引导者，要让学生明确东西方文化的差异性，中文与英文之间的思维差异性，并要知道英语在学习中的重要性，从根本上激发学生对英语学习的兴趣。教师可以在课堂上播放英文诗歌，让学生体会不同文化语言的魅力，进而引发学生对英语的兴趣。而且教师也要注重学生自主学习的方式，小组学习、同桌学习等方式，在合作中实现联动教学，将读与写相结合，完善英语教学的体系，提高学生的英语水平[4]。
4 结束语阅读与写作密不可分，是高中英语教学中重要的内容，阅读是学生写作最坚实的基础，而写作是学生英语阅读等方面全方位的总结，只有将阅读和写作有机结合起来，才能达到两者之间最好的化学反应，实现相互促进相互作用的目的。作为一名高中英语教师，我们既要紧跟新课改的发展脚步，践行读与写相结合英语教学模式，还要不断总结和实践，找出更多有助于学生英语学习的方式和方法，帮助学生学习英语，从全方面提高英语教学水平。
