构建有效课堂培养核心素养（求真育人华应龙）

构建有效课堂培养核心素养（求真育人华应龙）7.差错的价值并不在于差错本身，而在于师生从中获得新的启迪。6.因为教育教学的要义不是告诉 而是体验。3.善待差错，不是鼓励出错，不是要纵容学生不负责任，“草率行事”，而是要鼓励学生探究的勇气，激发学生挑战的精神，保持学生创新的激情。苛求正确与准确，过分讲究“严谨性”，无异于给学生戴上“紧箍咒” 于无形中造成对创新的压力。4.课堂是允许学生出错的地方，出错是学生的权利，帮助学生不再犯同样的差错是老师的责任。5.是同学的“差错”撞击出了其他同学思维的火花，使更多的同学更快地走向了“正确”。

美文摘抄:

1.融错的要义在于教学过程中随机融入 自然生成，而不是事先刻意安排;敏锐发现差错背后的意义，揭示其内存的矛盾、张力 巧妙彰显其积极意义 而不是简单地否定学生的错误。充分挖掘并利用差错资源的多方面价值，培养学生直面错误、超越错误的求真人格，学做真人 将教学活动引向深入 引向心灵深处，而不仅仅是促进认知的发展。

2.有差错 才有真正的学习 才有实质性的学习活动发生。成长发生在融错中。

3.善待差错，不是鼓励出错，不是要纵容学生不负责任，“草率行事”，而是要鼓励学生探究的勇气，激发学生挑战的精神，保持学生创新的激情。苛求正确与准确，过分讲究“严谨性”，无异于给学生戴上“紧箍咒” 于无形中造成对创新的压力。

4.课堂是允许学生出错的地方，出错是学生的权利，帮助学生不再犯同样的差错是老师的责任。

5.是同学的“差错”撞击出了其他同学思维的火花，使更多的同学更快地走向了“正确”。

6.因为教育教学的要义不是告诉 而是体验。

7.差错的价值并不在于差错本身，而在于师生从中获得新的启迪。

8.感恩的人会成功。因为感恩的人是幸福的，幸福的人才会成功。

读后有感：《谁的一生不犯错》

课堂是允许学生出错的地方 出错是学生的权利，帮助学生不再犯同样的差错是老师的责任。

读过华应龙老师的文章后 反思自己教学及生活，任何人没有不犯错的，只是所犯错误的大小及多少不同而已，很多成功的事情实际就是在试错中完成的。

对于错误的态度决定了很多人的未来，如果对于一个普通的错误我们应仅仅针对此事说事，而不要上纲上线 特别是不要小题大做 给学生扣上一顶大帽子，让学生的心理受到伤害，从而改变他今后对人对己的态度。

在班级教学中 对于学生的管理应该是严而有度 严爱结合 既要让学生知道严格管理 又要让学生体会到老师的爱 必须让学生体会到 而不是自我感觉对孩子好，但孩子们没有感受到爱。

某个班级学生刚刚入学 新任班主任张老师个性要强，希望把班级从入学就管好，每天对学生虎着脸 发现问题严肃处理。初一班级常规考核年级第一 经常对于部分老班主任笑呵呵的处理问题不能理解，甚至在班主任经验交流会上介绍经验，应从小事抓起，不能放过学生的任何一个过错，很多老班主任一笑置之。

进入初二 张老师班级的问题开始连续出现，张老师加大处罚力度 违纪现象减少一段时间又发生了反弹，初二下学期班主任老师对班级的把控力已很差 学生甚至以挑战班主任权威为荣，进入初三学校不得以更换了班主任。

张老师深受打击，总想不明白原因。反观其它班级班风班纪越来越好，好多学生每天围着班主任说长道短。

孩子在初中阶段 就向小树苗 长几枝分叉很正常，我们没有必须看到一个分叉就大惊小怪，让学生受到处罚；可能几句提醒，几句暖心的话语，学生自己就会明白，自己就会改正，就像几个分叉不会影响到小树苗长成参天大树。

给每一名学生一个改错的机会，就是给孩子一个成才的机会，也是给自己一个播撒爱心的机会。