比例教学反思优点和不足（整体教学深度感悟）

比例教学反思优点和不足（整体教学深度感悟）所以，本节课的一个重要任务就是让学生在具体的情境中，通过操作活动，感受到部分与整体的关系，体验到同样是拿出相同整体“1”的几分之几，但是由于整体“1”不同，拿出的具体数量也不相同。另外还让学生根据整体“1”的几分之几所对应的数量，描述出整体“1”的大小。这样学生会深刻体会到整体与部分之间的关系，丰富学生对分数意义的理解，从而达到对分数再认识的目的。2022年11月17日 注：王雪珂，临泉县田桥街道城中路小学文治路校区数学教师。她性格开朗，待人真诚，有很强的适应能力和团结精神；工作认真负责，思想乐观上进，富有爱心并善于施教并行；喜欢读书，勤于学习，能不断提高自身的业务能力与综合素质。

导言：2022年11月15日-16日，田桥街道中心校举办了首届“新锐杯”青年教师技能大赛。这次比赛的主要目标，一方面为青年教师搭建展示自己的舞台，另一方面提高青年教师的业务技能和终身学习的精神。我有幸参与这次比赛，虽付出了许多，但收获得更多；所以赛后记录一点东西，因为反思才能进步。

比赛前，我对《分数的再认识（一）》这节课的理解不够深入。经过认真钻研教材，理解编写意图，又经过课堂实施中对教材的重新感悟，我对本节课有了更深刻的认识。

对于分数意义的教学，北师大版从教材整合的角度出发，三年级的学生学习过分数的初步认识后，马上认识分数的完整意义，这样学生就看到了知识的全貌，避免了“小步子”教学，这也许更符合新课改精神。另外，教材也考虑到了学生三年级时掌握得不是很扎实，所以在五年级又专门安排了《分数的再认识》。

《分数的再认识（一）》不是初步认识整体“1”，而是对整体“1”的再认识。此时学生不但懂得了可以把一个物体、一个计量单位平均分成若干份，还可以把许多物体组成的一个整体平均分成若干份，只是学生对整体“1”的重要性认识不够深刻，还感受不到整体“1”不同、相同分数所表示的具体数量也不同。

所以，本节课的一个重要任务就是让学生在具体的情境中，通过操作活动，感受到部分与整体的关系，体验到同样是拿出相同整体“1”的几分之几，但是由于整体“1”不同，拿出的具体数量也不相同。另外还让学生根据整体“1”的几分之几所对应的数量，描述出整体“1”的大小。这样学生会深刻体会到整体与部分之间的关系，丰富学生对分数意义的理解，从而达到对分数再认识的目的。

2022年11月17日

注：王雪珂，临泉县田桥街道城中路小学文治路校区数学教师。她性格开朗，待人真诚，有很强的适应能力和团结精神；工作认真负责，思想乐观上进，富有爱心并善于施教并行；喜欢读书，勤于学习，能不断提高自身的业务能力与综合素质。