三上语文第五课课堂讲解（三上第二十五课掌声教材解析）

三上语文第五课课堂讲解（三上第二十五课掌声教材解析）(来自教师教学用书) 第三自然段写了“两次掌声" 的情形。“犹豫”点出了英子内心的斗争，“慢吞吞”体现出英子不情愿但又没有办法的心理状态，“眼圈红红的”尽显英子内心的焦灼、无奈，“她终于摇一晃地走上了讲台”突显了作出决定的艰难。“骤然问” 说明这掌声不是有人组织的，而是在同一时刻， 同学们不约而同地鼓起了掌。“热烈而持久”表明同学们的掌声是真诚的.饱含热情的。第次是效励的掌声，是同学们发自内心的给英子的鼓励。第二次是感动的掌声，除了鼓励，也饱含着同学们对英子的赞扬和肯定。在同学们的掌声中，英子流泪了。显然，英子受到同学的鼓励，倍感温暖。“深深地鞠了一躬"， 是英子由衷地向大家表示感谢。莫子的表现和第 一、第二 自然段形成了鲜明的对比，正是同学们的掌声给了她自信，给了她勇气，让她微笑着面对生活。 第四自然段写了掌声后英子从优郁到开明的变化，第五自然段摘录了英子的来信，说明掌声

《掌声》是三年级语文上册部编教材第八单元第二十五课。

讲述了一个感人的故事。因身体残疾而内心忧郁、自卑的小女孩英子，在一次偶然的机会中不得不上台讲故事。她本以为会被无情地嘲笑，想不到同学们给了她鼓励的掌声。从此，英子变得开朗、自信，以微笑面对生活。课文通过英子前后的变化，表现了鼓励和关爱的掌声蕴含的强大力量。

全文结构清晰，可以分成“掌声前”“两次掌声”“掌声后”3个部分。本文语言质朴，但看似平淡的语言中饱含着充沛的情感，尤其是对人物神态、动作的描写，生动地反映了人物内心的情感。

第一、第二自然段描写了“掌声前"的英子。“总是”“默默”“早早”等词语，表现了她的安静、孤独、沉默，甚至孤僻，更让读者好奇是什么原因造成她的与众不同。

第三自然段写了“两次掌声" 的情形。“犹豫”点出了英子内心的斗争，“慢吞吞”体现出英子不情愿但又没有办法的心理状态，“眼圈红红的”尽显英子内心的焦灼、无奈，“她终于摇一晃地走上了讲台”突显了作出决定的艰难。“骤然问” 说明这掌声不是有人组织的，而是在同一时刻， 同学们不约而同地鼓起了掌。“热烈而持久”表明同学们的掌声是真诚的.饱含热情的。第次是效励的掌声，是同学们发自内心的给英子的鼓励。第二次是感动的掌声，除了鼓励，也饱含着同学们对英子的赞扬和肯定。在同学们的掌声中，英子流泪了。显然，英子受到同学的鼓励，倍感温暖。“深深地鞠了一躬"， 是英子由衷地向大家表示感谢。莫子的表现和第 一、第二 自然段形成了鲜明的对比，正是同学们的掌声给了她自信，给了她勇气，让她微笑着面对生活。

第四自然段写了掌声后英子从优郁到开明的变化，第五自然段摘录了英子的来信，说明掌声改变了一个人的性格，转变了一个人的人生态度，掌声可以传递关爱、传递尊重，给人积极向上的力量。

课文配有一棚插图， 表现了英子在同学们掌声的鼓励下讲故事的情形，有助于学生图文结合体会班级同学互相鼓励、互相关爱的情感。

(来自教师教学用书)