五年级小练笔诸葛亮人物形象（五年级上将相和小练笔）
五年级小练笔诸葛亮人物形象（五年级上将相和小练笔）写完，自己跟我说，不生动。“三次了，终于改完了，这道题难么？就要……”老师一边批其它同学的本，一边说着，一回头，小明早已不见。“好的！”没等老师说完，小明就拿着本跑了。不一会儿，小明又来了:“改完了！”老师一瞟:“哎呀，又错了！”刚说完小明就拿起改，过了会儿，他又找老师批。
这一篇大翻车，本来是要他练习语言描写的，最后却变成了动作描写。所以，我只好把选出来的文中例句和做的例句分析拿掉了[流泪]再后来，又添加神态，彻底成了个大杂烩。
课文五年级上册第六课《将相和》-改编自《史记·廉颇蔺相如列传》
选择你身边的一个人，或者你读过的文学作品中的一个人，先确定你想表现的人物特点，然后设置一个场景，在这个场景中让这个人说一段话，要能够突出你想展现的人物特点。
草稿急匆匆的小明飞快跑过，“这儿！”他把数学作业本推到老师面前，老师一看就说:“这儿错了，再去……”
“好的！”没等老师说完，小明就拿着本跑了。
不一会儿，小明又来了:“改完了！”
老师一瞟:“哎呀，又错了！”刚说完小明就拿起改，过了会儿，他又找老师批。
“三次了，终于改完了，这道题难么？就要……”老师一边批其它同学的本，一边说着，一回头，小明早已不见。
写完，自己跟我说，不生动。
好吧，有这个觉悟就好，就怕不生动还沾沾自喜。
不过，一个马虎大王的形象倒是展现出来了。
这一段，人物语言比较简单。觉得不生动，主要是对动作的刻画太潦草了，流水账一般地记述了事情的经过，细节不突出。
那就一个动作一个动作地去推敲吧，按照你文中描述的样子去做动作，然后跟你想象中的场景作对比，看少了些什么？
另外，除了选择合适的动词之外，还要把动作写具体，尽量把动作拆解开来。
最后，在小学语文之小练笔：五年级上仿《桂花雨》:情感，在动作之中流淌一文中提到，并不是使用了合适的动词，把动作写出来就算完成，还要把动作的结果，产生的影响等等也一并写出来，这样才算完整。
修改稿急匆匆的小明飞快跑来，“这儿！”一抖手腕，他就把数学作业本甩给了老师。
老师正在批其他同学的本，正要画勾呢，小明的本就飞了过来，那勾便正好打在了小明本上。老师看了一下，摇着头在勾上打了个叉，说:“这儿错了，再去……”
“好的！”没等老师说完，小明抓起本就跑了，还碰掉了几张卷子。
不一会儿，小明又来了:“改完了。”
老师一瞟:“哎呀，又错了！”
一边听着，小明一边借同学的笔，趴在那同学桌上就改了起来。改完后，他又找老师。
“三次了，终于改完了，这道题难么？就要……”老师一边批其它同学的本，一边说着，一扭头，小明早已不见。老师叹了口气，无奈地收起了本。
修改建议2现在画面倒是丰富了许多，只是这语言也太平淡了。
重读了之前的练笔记录，在五年级上《搭石》小练笔：阳光一文中，我找到了答案。当时我要求他仿着例句的结构来写:表明观点 实写 多角度细节刻画。现在这一段不就只有实写，而缺了多角度细节刻画吗？
怎样做多角度细节刻画？正面描写，侧面描写，虚实结合，五感法，展开想象的翅膀……好多词汇跑出来，不过，我想到了一个烂俗的例子:
天上有一片白云。
这是实写，天上有块云，它是白色的，谁看都是这样的结果。
像棉花糖一样轻盈。
这是虚写，你看像棉花糖，我看像棉花，他看像……好吧，意思到就行。这里需要的就是“展开想象的翅膀”。所以你明白低年级培养想象力有多重要了吧？(于我家小儿是惨痛的教训！)
所以，要虚实结合，添加虚写(想象)部分。
再来说描写角度，这是一段写人的片段，可是根据描写，里面的人都是没有面孔的。我可以想象到他们的动作，却无从想象他们的表情。
所以，神态和心理描写也要考虑添加。
第三点，这一次写的不是一个点的动作，而是一整件事情，那么就需要考虑故事情节的设置了。
先来拆解一下情节: 找老师批-错-修改-找老师批-错-修改-找老师批-对-结束。
其中找老师批出现3次，错误和修改出现2次。对于重复出现的情节，要力争写出每次的变化。
西游记中三打白骨精，打的都是同一个妖怪，可每次故事情节都有所变化，而且在师徒间造成的裂隙是层层递进的，最终导致悟空被赶，整个故事达到了高潮。所以虽然妖怪来了，再来了，又来了，我们也丝毫不会觉得啰嗦拖沓。而新版电视剧为什么那么招人厌？那段每逢打斗必出现的音乐绝对功不可没。
所以，故事中重复出现的情节，细节要有所变化，而且这种变化最好能推动情节的发展。(要求似乎有点高了[捂脸])
终稿:
急匆匆的小明飞快跑来:“这儿！”一抖手腕，他就把数学作业本甩给了老师。
老师正在批其他同学的本，正要画勾呢，小明的本就像飞盘一样飞了过来，那勾便正好打在了小明本上。
老师看了一下，摇着头在勾上又打了个叉，说:“这儿错了，再去……”
“好的！”没等老师说完，小明抓起本，如同一只抓不住的兔子似的就跑了，还碰掉了几张卷子。
老师皱着眉头喊道:“哎，回来！”
“等会儿。”小明接着改错。
不一会儿，小明又来了，一把把本儿拍在桌上，把老师的杯子都弄得摇摇晃晃:“改完了！”
老师扶稳杯子，狠狠瞪了小明一眼，一瞟作业:“哎呀，又错啦……”一边听着，小明一边借同学的笔，趴在那同学桌上就改了起来，改完后他又找老师。
“三次了，终于改对了，这道题难吗……”老师一边批其他的题一边说着，一扭头，那只皮猴儿早已不见。老师叹了口气，无奈的收起了本。
看看终稿，我前面要求的高得不是一点半点呀[衰][衰]。没有基础打底，一切技巧都是浮云。
