第十二届基于网络的教师实践社区云端研讨会心得，两校举办科学教师云端学习实记

第十二届基于网络的教师实践社区云端研讨会心得，两校举办科学教师云端学习实记课例分享结束后，孙金风老师对三节课进行了精彩又切合实际的点评。孙老师充分肯定了这两位老师的课堂教学，提出了三个亮点：从认识到分类再到识别，让学生的思维有过渡，对能量转移的认识也从模糊到清晰，轻松地突破了本课的教学难点。让学生以小组为单位展开竞争，寻找生活中的能量的转化，充分调动起了他们的探究欲望和学习的积极性，发展了学生的科学思维。本节课充分利用小组合作教学，在自主探究中激发学生的学习兴趣，调动学生探究科学的积极性，有效地爱护学生的好奇心与求知欲，充分激发学生学习的主动意识和进取精神。《能量的转化》一课，许建秀老师由学生熟悉的热水和物品，创设学生熟悉的情境，把学生从对生活中常见的物体转到“能量”的认识上来，激起学生的探究欲望。然后先由学生的生活经验入手，交流生活中各种各样的能量，再引导学生对这些能量进行分类，引导学生进一步识别生活中各种各样的能量。

空山新雨后，天气晚来秋。领略了秋意的微凉，云屯急雨后却送来一份隐约朦胧的彩虹，令人欣喜。在这秋色宜人，象征收获的季节里，莱山区第七小学与实验小学的科学老师们云端相聚在第79期齐鲁科学大讲堂，虚心蓄力共教研。

这次齐鲁科学大讲堂共有三个环节：现场直播、专家点评、卢主任总结。第七小学和实验小学的科学老师们抱着学习的态度认真投入，专心记录精彩内容。

这次授课的两位教师都是优秀的教学能手，课程内容精心设计，新颖富有趣味，课堂激情满满，节奏舒适。

《电磁铁》《电从哪里来》这两课，彭月老师首先通过做了一组磁铁实验引发学生进入问题，激发学生进入情境，进入知识探究状态；接下来引导学生如何制作电磁铁，通过讨论交流，运用多种方式进入知识的探究学习；学生汇报、评价自己的发现和收获；通过探究加深对电磁铁的能量的认识和理解。

本节课充分利用小组合作教学，在自主探究中激发学生的学习兴趣，调动学生探究科学的积极性，有效地爱护学生的好奇心与求知欲，充分激发学生学习的主动意识和进取精神。

《能量的转化》一课，许建秀老师由学生熟悉的热水和物品，创设学生熟悉的情境，把学生从对生活中常见的物体转到“能量”的认识上来，激起学生的探究欲望。

然后先由学生的生活经验入手，交流生活中各种各样的能量，再引导学生对这些能量进行分类，引导学生进一步识别生活中各种各样的能量。

从认识到分类再到识别，让学生的思维有过渡，对能量转移的认识也从模糊到清晰，轻松地突破了本课的教学难点。让学生以小组为单位展开竞争，寻找生活中的能量的转化，充分调动起了他们的探究欲望和学习的积极性，发展了学生的科学思维。

课例分享结束后，孙金风老师对三节课进行了精彩又切合实际的点评。孙老师充分肯定了这两位老师的课堂教学，提出了三个亮点：

一、巧设导入情境，引发学生共鸣。

二、精心准备器材，培养实证精神。

三、注重研究方法指导，培养学生探究实践能力。

在《电磁铁》一课的教学中，孙老师提出的建议是控制变量实验要遵循单一变量。学生在探究“线圈的缠绕方向对电磁铁磁极〞是否有影响时，建议使用同一根铁芯和同一条漆包线。

最后是卢主任作总结，首先卢主任对这三节课的教学质量表示肯定，并认同孙金凤老师的点评意见。接下来卢主任为每一位科学老师提出了中肯实用的宝贵建议。

卢主任认为，对于内容抽象、有难度的课，她建议任课教师：

1.围绕“能量”的概念解读，从科学本质上去认识能量，她结合授课教师在课堂上容易出现的情况，对力量和能量的不同内涵进行了解读。用建构模型的方式，加强对微观世界的认知，把握能量的科学本质。

2.要处理好学习内容和学生认知水平的关系。对于较为抽象的内容，要依据科学概念，尽可能从学生熟悉的生活情境中寻找例证，以适合学生的方式促进他们对科学概念的理解，发展学生的直觉思维。

3.以课例中“能量转化”的科学原理分析为例，指出我们在将传统文化融入科学课时，既要关注学生对科学原理的认识，又要准确把握所举事例与教学内容的融合点。

据了解，通过这次云端学习，第七小学和实验小学的科学教师对2022版新课标有了新的认识。要让孩子在这个舞台上做一个“乐知者”是我们每一位教育工作者责无旁贷的责任。作为一名科学老师更应不断探索，用科学的眼光对待教学，科学地上好每一节课。(记者 赵晓雪 通讯员 王淑杰 夏天乐 摄影报道）