做一名走心的班主任（班主任应该是一个班级的灵魂）

做一名走心的班主任（班主任应该是一个班级的灵魂）“兵马未动粮草先行” ，我可以把把粮草的补给比做是对学生的思想教育。初中学生毕竟是一群未成年的孩子，又处于青春期，情绪很不稳定，稍有风吹草动，他们的思想都容易受到波动，有的要么跟老师对着干，要么跟父母拼命，有的要么“躺平”，有的要么干脆放弃学习……一个班主任就是一个班级的灵魂，班主任的三观一定要正，教师的三观必须正确、积极、健康才能培养出三观端正的孩⼦。用你清澈的灵魂去摆渡去碰撞另一个灵魂。教师一定要把学生看成是自己的半子，著名教育家苏霍姆林斯基说:“没有爱就没有教育。”爱成就教育 教育更需要爱。教师的爱更多地流淌在平凡的日子里。作为教师的我深刻感悟到：教师的爱是阳光，可以把坚冰融化；爱是春雨，能让枯萎的小草发芽。只有有爱的教育学生“亲其师”才会“信其道”。如果我们对学生没有情感融入，对学生漠不关心，只一张嘴凭空说教，很容易激起学生的反感。不仅达不到教育的目的，反而会觉得老师虚情假意，这时

因为工作调动的原因，我已离开了待了十年的学校，以前在那里上工作还不觉得自己怎么样，好像都是做着极其平常的工作，自己就像大海里的一朵浪花，沧海一粟而已。鄙人不才，所以向来不卑不亢，高调做事低调为人。没想到才离开一月，我的学生却发生了很大的变化，不管是学习状态、学习习惯还是这次考试成绩有点让人担忧。这不，孩子的家长们就不淡定了，纷纷打电话或者发微信来交流，问我咋办？

面对家长们的电话和微信，我有点意外，毕竟我已离开了这所学校，一切的人和事跟我没有关系，新来的老师应该很受欢迎和吹捧。我曾经还在想“只见新人笑，不见旧人哭”，应该属于人走茶凉那种类型。据有些老师和家长跟我交流，整个班级的成绩都下降了，孩子们的学习激情也不高涨了。从内心来说，我并没幸灾乐祸，毕竟这些孩子是我一手培养起来的，这个班级就像我的一件作品，那里面渗透了我的心血，所以我希望我的学生们能够继续向上向好发展。

在此我有些感慨，一个班级的成功与否很大水准上取决于这个班级“将领”的管理。“真正的教育是自我教育。"这句话阐明了教育的真谛：教是为了不教，管是为了不管。这是班级管理的最高境界。要达到这个境界，要求班主任的思想观点首先改变，班主任不能做学生的保姆，要成为学生的"人生导师”，做好班级管理工作的设计者。那么这个班主任一定要有自己的思想和见地，不能做一个牧鸭人，因为班主任面对的是有理想，有感情，有着各种兴趣爱好的生命群体。班主任平常一句鼓励的话，往往会成为一个学生一生追求的目标，一番入情入理的个别谈话，也许能改变多年不化的“顽石”。班主任是一班之首，带好一个班级如同带好一班士兵，所做的工作并不比一个将领轻。借此，我想谈谈我这么多年来做班主任一点粗浅的经验，抛砖引玉，和大家共勉！

一、想要学生学习激情高，先要给自己打鸡血。

作为班主任要把自己扮演成“鼓动师”，首先自己一定要有精气神，每次出现在学生面前的时候，应该是精神抖擞，情绪饱满，给学生一种强大的气场和力量，原本趴着的孩子会一下子挺直背，打起十二分精神。这叫情绪感染法。可以达到“此时无声胜有声”的效果。所以，不管我是学生还是老师，我都不会喜欢那种说话二两力气没有，一副苦瓜脸，脸上长期写着“沮丧”二字，战场上还讲究“一鼓作气”呢！首先我们要把学生的士气激发出来，学生才有内驱力。

二、作为班主任要有大局意识观。

学生在学校来学习是一个全面发展的过程，每一科都要兼顾，平衡发展。因此，作为班主任一定不要存有私心，只顾着自己上的那门学科。占用大量的时间来学习自己教的那门学科，本来班主任作为一班之首，在学生心目中的地位就高，学生有些畏惧感，在学习时就有意识向班主任的学科倾斜，如果班主任还在利用自己的特权霸占学生的学习时间，然而学生是人，不是机器，在这科花时间多了，用在其他科目的时间和精力肯定有所减少。其实，班主任应该全面了解本班学生的学习状况，了解学生的不同情况，有针对性的引导孩子向自己薄弱学科倾斜时间，指导他们学习方法，尽快弥补自己的不足，让自己的各学科得到全面的发展。

三、作为班主任对学生的思想教育一定要跟上。

“兵马未动粮草先行” ，我可以把把粮草的补给比做是对学生的思想教育。初中学生毕竟是一群未成年的孩子，又处于青春期，情绪很不稳定，稍有风吹草动，他们的思想都容易受到波动，有的要么跟老师对着干，要么跟父母拼命，有的要么“躺平”，有的要么干脆放弃学习……一个班主任就是一个班级的灵魂，班主任的三观一定要正，教师的三观必须正确、积极、健康才能培养出三观端正的孩⼦。用你清澈的灵魂去摆渡去碰撞另一个灵魂。教师一定要把学生看成是自己的半子，著名教育家苏霍姆林斯基说:“没有爱就没有教育。”爱成就教育 教育更需要爱。教师的爱更多地流淌在平凡的日子里。作为教师的我深刻感悟到：教师的爱是阳光，可以把坚冰融化；爱是春雨，能让枯萎的小草发芽。只有有爱的教育学生“亲其师”才会“信其道”。如果我们对学生没有情感融入，对学生漠不关心，只一张嘴凭空说教，很容易激起学生的反感。不仅达不到教育的目的，反而会觉得老师虚情假意，这时候明摆着教育的功利性显而易见，学生不接招，你的教育还算有效吗？所以对孩子的思想教育之前要把爱根植在前。学生的思想是孩子做事的原驱力，也像一个人的经络一样，经络不通，全身不自在，因此寝食难安。所以，一旦孩子思想堵塞要及时疏导，查找原因，找孩子谈心谈话，不把思想负担带进课堂，不把情绪长留心中，这样孩子心结打开了，才能轻装上阵，因为孩子年龄小，心理素质太好，容不下太多与学习无关的事，所以我们当班主任的平时要善于发现的情况，不对的苗头，及时掏空孩子的不良情绪。这样孩子在行动上才会积极配合老师，积极向上。

四、要让学生刷存在感。

青春期的学生个人意识特别强，在他们心目中班集体里要有一个“大写”的我，就是班集体里孩子要意识到他自身存在的价值。我比较鼓励孩子要有适当的虚荣心，虚荣心是一种再常见不过的心态了。因为它与一个人的自尊息息相关，所以只要自尊心不消失，虚荣心也不会消失。虚荣心善加利用会产生好的效果，我作为班主任就希望有一群有着适当虚荣心的学生，因为他们很好搞定，一两句赞美就能让他们跟打了鸡血似的。有虚荣心的学生他很在意老师和同学对他的看法，于是他处处都想积极去参与，即使他在某一方面不够突出，但他会有一种积极的心态向优秀的人靠拢，弥补自己薄弱之处，渐渐地在优秀的人的带动下他会由被动学习变为主动出击，一旦孩子的存在感爆棚了，他尝到了被聚焦的甜头，他会更加要强。因此，我善于而且是积极去捕捉孩子的优点，把有优点放大，安排不同的孩子去做他适合的事情，尽量人人有事做，事事有人做，把这件事做圆满后，老师要及时点赞，让孩子能感觉到被认可的那种获得感和满足感。

五、不能给学生的眼睛揉进沙子。

初中学生个体独立意识特别强，很在意班主任对人对事是否公平公正，如果稍有偏颇，学生眼尖，对班级所发生的事情都看在眼里的，一旦出现不公平、不公正的情况，会在心里产生一个抵触心理，耿耿于怀，甚至义愤填膺，觉得对他们不尊重，对班主任的处事心存芥蒂，缺乏信任，以后的班级工作就不好开展了。所以，我在处理班级小事都会拿捏妥当，不偏不倚，在孩子心中树立威信，让孩子都信服于你。进而他们才会自觉遵守大家约定俗成的班规。

六，不要揪着孩子的小辫子不放

常言道：金无足赤，人无完人。学生正是处在不断犯错不断成长的年龄，允许孩子犯错，孩子犯错后不是横加批评指责，而是要分析孩子犯错的原因，并正确加以引导。更不能在自己心中形成定势思维，认为这个喜欢犯错的孩子什么就不好，每次批评孩子就翻旧账，揪着孩子的错误不放，这是特别忌讳的一点，我们对待孩子曾经犯过的错要及时翻篇。作为老师，要像大海一样，海纳百川，就是要有一颗强大的包容心 ，但包容不是迁就，让孩子明白老师既能包容他的过去也能包容他的现在，接纳学生的缺点，就是在修正自己。正如苏霍姆林斯基说的，有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。

这些理论都都是我在平时班主任工作中总结得出来的，虽然没有具体的实例，但只要是一线的老师，都会觉得这些理论和自己的工作中的案例似曾相识，愿以此引起共鸣，我们共同探讨，以人之长，补己之短。