孩子厌学沉迷游戏（孩子厌学痴迷游戏）
孩子厌学沉迷游戏（孩子厌学痴迷游戏）“万般皆下品，惟有读书高”，“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”。在中国古代，踩着科举的台阶读书做官几乎是平民阶层唯一的上升通道，所以读书就被提升到了信仰的高度。学习，自有其规律。少年阶段，一味地灌输知识点依然是不智之举。理解学习的意义、培养学习兴趣、养成独立自主的学习习惯、掌握适合自己的学习方法，这些才是学习优秀的关键。早期教育重点——激发好奇心少年初期，能基本明白事理，同时自我意识开始浮出水面。他们理解读书是有意义的，但是多数人很难抵抗娱乐（特别是电子产品）和社交的诱惑，内心处在理智和玩心的纠斗中。如果孩子不想学，再好的学校、再好的老师也帮不上；盯着做作业、强压各种课外培训班，使得孩子早早地厌恶学习，待到自我意识增强后干脆放弃学习……
发展心理学认为，由于认知能力和生活阅历的不足，儿童对学习的目的和意义懵懵懂懂。他们大多对上学持中性态度，既不积极，也不抵制，“反正小孩都是要上学的”。回忆一下，我们自己小时候何尝不是这样？
但是，童年又是人一生中好奇心和探索欲最旺盛的时段。如果教育方法得当，这一优势将顺理成章地转换成造福一生的求知欲和创新力。
孩童能直观地观察事物的细节，把握事物间的关联。一个五岁孩子得意洋洋地说能分辨公母螃蟹，因为公蟹的肚脐“穿三角裤”。赤子之心，富于好奇心和想象力、生机勃发，是创新精神的内核。为什么我们年龄越大，越思维固化？因为成人的世界世故圆滑，离“真”越来越远。令人遗憾的是，在功利的教育之下，甚至许多孩子也早早地告别了赤子之心。
激发孩子对大自然和生命的热爱，保护孩子的赤子之心，这是早期教育的重点。
早期教育重点——激发好奇心
少年初期，能基本明白事理，同时自我意识开始浮出水面。他们理解读书是有意义的，但是多数人很难抵抗娱乐（特别是电子产品）和社交的诱惑，内心处在理智和玩心的纠斗中。
如果孩子不想学，再好的学校、再好的老师也帮不上；盯着做作业、强压各种课外培训班，使得孩子早早地厌恶学习，待到自我意识增强后干脆放弃学习……
学习，自有其规律。少年阶段，一味地灌输知识点依然是不智之举。理解学习的意义、培养学习兴趣、养成独立自主的学习习惯、掌握适合自己的学习方法，这些才是学习优秀的关键。
怎么沟通，孩子才能理解学习的意义？“万般皆下品，惟有读书高”，“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”。在中国古代，踩着科举的台阶读书做官几乎是平民阶层唯一的上升通道，所以读书就被提升到了信仰的高度。
反观现在的孩子，职业选择很多，做个直播网红也可以名利双收。富裕家庭的孩子无法感受到生活压力，甚至许多普通家庭也把孩子当作“富二代”来养。千年来迷醉天下读书人的古训，对于新生代来说至多是“心灵鸡汤”。
心理学大师亚伯拉罕·马斯洛认为：人的五种需求（生理需求、安全需求、归属需求、尊重需求、自我实现需求）像阶梯一样从低到高逐级递升。在较低层次需求获得满足之后，会产生对较高层次需求的追求；已经满足的较低层次需求，就不再是一种有效的激励动力。 “考个好学校才能找个好工作”，如果我们用惯性思维来谈读书的道理，就好像道德说教一样起不了实际作用。解释读书的意义，必须与时俱进。归根到底，从第一级需求到第四级需求，都只是动力短期有效的“蓄电池”；只有激发出孩子的自我实现需求，才能为孩子的一生进取配置“一台太阳能的永动机”。
马斯洛的层次需求理论
“我要求你读书用功，不是因为我要你跟别人比成绩，而是因为，我希望你将来会拥有选择的权利，选择有意义、有时间的工作，而不是被迫谋生。当你的工作在你心中有意义，你就有成就感。当你的工作给你时间，不剥夺你的生活，你就有尊严。成就感和尊严，给你快乐。”台湾著名作家龙应台的育儿经，画龙点睛聚焦成就感和尊严——第五级和第四级需求。
新生代自我意识强，客观上存在自我实现的内在需求。一旦自我实现需求被激发，孩子们会积极主动、竭尽所能、创造性地追逐自己的理想，在此过程中充分体会到自己的人生价值。对于少年期的孩子们，“读书 = 生活的选择权”，这样的说法更能触动他们的内心。
对于童年期的孩子们来说，从玩的角度入手更加贴近他们的心理状态。小时候好好读书，长大了才可以好好玩、有时间玩。全家出国旅游，如果精通外语，就不必依赖导游，自己可以随心所欲随处玩。喜欢打游戏，先把数学和电脑学好，今后可以编一个最好玩的游戏，让好多好多的人来玩。把语文和英语学好了，就可以把游戏做成英文版，而且对话特别幽默有趣，让全世界的人都来玩。
不打不骂，完全可以让孩子爱上读书打骂孩子的根源，与其说是对孩子不当行为的愤怒，不如说是家长对于自己教育无能的恼羞成怒。暴力往往是溺爱的衍生物，喜欢用鞭子的家长往往缰绳拉得不紧，只是家长自己没有感知。打骂，永远是亲子关系的负资产，许多孩子甚至成年后也挥之不去童年阴影。
如果孩子做作业总是心不在焉，掌握了知识点但总是做错题，家长怎么办？在一旁手把手辅导功课、监督学习态度，直到有一天失去耐心心烦意乱破口大骂？
打骂，是家长对自己教育无能的恼羞成怒
不打不骂，并不意味着对孩子无原则的溺爱。在必要时，家长可以采取惩罚措施。但是，真正让孩子吸取教训并从中获益的，不是家长施加的惩罚，而是事情本身自然产生的消极后果。在孩子所犯的错误不至于引起严重后果的前提下，家长冷眼旁观孩子犯错误，并让孩子本人承担错误招致的后果，这就是自然惩罚。自然惩罚，在绝大多数场合下都是最为有效的惩罚措施。自然惩罚，能让孩子逐步树立正确的因果关系观点，养成为自己行为负责的好习惯。另外，家长理性、冷静、讲道理的沟通方式，不会伤害亲子关系。
当孩子因为年幼不能预估或者理解错误行为可能导致的严重后果时，或者孩子经常性地明知故犯，自然惩罚不起作用时，人为惩罚就成为家长不可避免的选择。采用人为惩罚的严厉程度，应当和孩子错误行为的严重程度对等，过度的人为惩罚将使孩子产生心理阴影。可供选择的人为惩罚手段包括：适度的故意冷淡，限制孩子的娱乐时间和活动范围等等。
在任何情况下，家长都应当就事论事，绝对避免对孩子使用侮辱人格的话语。一定程度上，语言暴力可能比身体暴力造成更为严重的伤害，且作用时间更长。
做父母，大概是世上最难的职业。难在何处？难在做父母没法辞职没法请假，难在亲子关系很难把握适当的距离，难在父母的权威必须建立在以身作则的基础上。如果你自己从不读书、经常一身酒气回家，说教还管用吗？只有让孩子发自内心尊重的伟大父母，才能同样从内心深处影响孩子！
求学是短暂的，求知是终身的中国新闻出版研究院发布的《第十五次全国国民阅读调查报告》显示，2017年我国成年国民人均纸质图书阅读量为4.66本。我国成年国民中，10.2%的国民年均阅读10本及以上纸质图书，5.4%的国民年均阅读10本及以上电子书，两成以上的国民有听书习惯。
“吃得苦中苦，方为人上人”，“考上大学就轻松”，一古一今两句话都把读书视作苦事。结果怎样呢？即使熬过了学生时代，许多人一出校门便不再主动读书。在人工智能不断蚕食人类领地的当今时代，一个不能终身学习的人无异于坐以待毙。
终身求知、世代求知——犹太智慧的奥秘
按照人口比例，犹太人无疑是对人类科学技术贡献最大的民族。犹太人只占世界人口的0.2％，但自1895年诺贝尔奖成立以来，他们将22.5%的诺贝尔奖收入囊中。截止到2017，犹太人在902位诺贝尔奖得主中占有203席。1948年以色列建国后，有12位以色列人获得诺贝尔奖。本世纪，犹太人获得诺贝尔奖的人数比重上升，达到28％。
犹太人是世界上人均读书最多的民族，他们的杰出成就得益于对知识的世代信仰。犹太人强调学习“仪式感”的早教，而不是知识的早教。在家庭中，把书橱放在床头，以示对知识的敬意。小孩子稍微懂事，母亲就会滴一点蜂蜜在圣经上，让孩子去吻圣经上的蜂蜜，告诉孩子书本是甜的。
求学是阶段性的，而读书和求知应当是终身的。学习犹太人享受读书，把读书当作吃饭睡觉一样的每日必须，把知识当作人生最重要的财富，求知之旅才能走得远。
教育，回归初心教育成功的标志是什么？不是考上名校，而是成年以后成为一个什么样的人；不是在别人眼中的光彩夺目，而是自我感知的幸福和成功，以及对社会的贡献。
成功的教育，就是培养精英。笔者所理解的精英，乃富贵之人。经济自立、心中不缺即为“富”，被人需要即为“贵”。如果给精英一个具体的定义，那么精英 = 人生幸福 事业成功 有益社会。
人生幸福和事业成功，源于自己的内心感受，无需他人认可。有益社会，则将不劳而获的贵族和“精致的利己主义者”过滤出精英之列。
教育，急不得！十年树木，百年树人。人生是场马拉松，何必抢跑一秒钟？人的发展自有其规律，家长的过度焦虑容易导致“技术变形”，甚至适得其反。
人生，也讲究总分。孩子的成长，意味着多方面的协调发展，涉及价值观、身体健康、学习兴趣与习惯、性格、情商和社会成熟度等诸多要素。人生，同样会受短板拖累，同样适用“木桶理论”。学生时代以学习为唯一，缺席这些人生必修课，后续早晚要补课。
感谢您的阅读！一家之言，欢迎探讨。
