三年级上册搭船的鸟练习册语文（张赛琴部编语文解析）
三年级上册搭船的鸟练习册语文（张赛琴部编语文解析）课文的第二自然段由三句话组成，第一句话中的“多么美丽啊”，总体说明小鸟的特点是“美丽”，后面从它的“羽毛”、“翅膀”、“长嘴”三个部位的外貌进行了分述。可见作者是采用了“总——分”的结构，来描写小鸟的外形特点。2. 对翠鸟的外形观察。答：作者对环境和鸟进行了细致的观察。1. 对环境的观察。在课文的第一自然段中，我们就可以感受到作者观察的细致：他虽然坐在船舱里，但是他听到了“雨点打在船篷上，沙啦、沙啦地响”的声音，看到了“船夫披着蓑衣在船后用力地摇着橹”的着装和动作，并以此推测当时的雨下得很大。这个段落，是翠鸟出现的环境描写。
接张赛琴部编语文解析（2）——四年级上册《一只窝囊的大老虎》
三年级上册五单元的阅读能力目标是 ：体会作者是怎样留心观察周围事物的。
《搭船的鸟》是本单元的重点课文。课文以一个孩子的口吻，讲述了“我”和母亲坐船到乡下外祖父家去，途中发现了一只搭船的翠鸟，并对它进行了细致的观察，表现了鸟和人在自然中的和谐。
问：课文在哪几个方面进行了细致的观察？
答：作者对环境和鸟进行了细致的观察。
1. 对环境的观察。
在课文的第一自然段中，我们就可以感受到作者观察的细致：他虽然坐在船舱里，但是他听到了“雨点打在船篷上，沙啦、沙啦地响”的声音，看到了“船夫披着蓑衣在船后用力地摇着橹”的着装和动作，并以此推测当时的雨下得很大。这个段落，是翠鸟出现的环境描写。
2. 对翠鸟的外形观察。
课文的第二自然段由三句话组成，第一句话中的“多么美丽啊”，总体说明小鸟的特点是“美丽”，后面从它的“羽毛”、“翅膀”、“长嘴”三个部位的外貌进行了分述。可见作者是采用了“总——分”的结构，来描写小鸟的外形特点。
我们还会发现在这一段中，作者写小鸟的外形，着重描写了它的“颜色”。总起句说它是“彩色”的，后面分述了它羽毛的“翠绿”、翅膀的“蓝色”、长嘴的“红色”。所以，翠鸟是一种颜色漂亮的鸟。
抓住各部位的“颜色”特点，来体现翠鸟外形的“美丽”，不面面俱到，但特点形象鲜明。
3. 对翠鸟的动作观察
课文的第四自然段中出现了好几个动作词，有“冲进水里”的“冲”，有“飞起来了”的“飞”，有“衔着一条小鱼”的“衔”，还有“站在船头”的“站”、“吞了下去”的“吞”。这些动作一气呵成，将翠鸟捕鱼的情景跃然纸上，非常有画面感，可以让我们感受到翠鸟捕鱼动作的娴熟。
同时，从这段文字中，我们还可以感受到翠鸟捕鱼时的动作之快，可以从“一下子”、“没一会儿”、“一口”等词语体会出来。当然，无论是动作快，还是技术娴熟，都说明了翠鸟是一位捕鱼能手。
善于捕捉一瞬间的系列动作，来体现翠鸟捕鱼动作的“娴熟”，活动场面生动形象，文字富有感染力。
问：课文是怎样对翠鸟进行描写的？
答：写翠鸟，作者是从它的“外形”特点和“捕鱼”活动两个方面展开描写。从描写的内容来看，外形描写着力于写“颜色”特点，捕鱼活动着力于写“动作”变化；从描写的形式来看，外形描写是静态描写，捕鱼活动是动态描写。一静一动，动静结合，便将翠鸟的“美丽”与“灵活”表达了出来。
问：课文第二自然段写翠鸟的“外形”，第四自然段写翠鸟的“活动”，那要第三自然段有什么作用？可不可以不写？
答：第三自然段是这样写的：“它什么时候飞来的呢？它静悄悄地站在船头不知有多久了。它站在那里坐什么呢？难道它要和我们一起坐船到外祖父家去吗？”这段话是以四个问题的方式呈现的。
这篇文章是直截了当就描写翠鸟了吗？不是的。是写“我”和母亲去外祖父家的途中，发现了一只搭船的鸟，才有了对翠鸟的描写。也就是说，“我”和母亲去外祖父家，才是这篇文章的主要线索，所以在文章中写“我”的遐想无可厚非，是可以写的。
另外，从“我”观察鸟的外形，到鸟突然飞出去捕鱼，这两件事并不是连续的，中间有时间间隔，插入“我”的遐思作为衔接，再以“正想着”来过渡就非常自然了。因此，这个内容是必须写的，这样可以让文章衔接更加自然。
读文章，我们还可以知道，“我”是一个孩子，正是一个有着无数的好奇与遐想的年龄。对突然出现在船头的翠鸟这位“不速之客”，除了惊喜，头脑里还会自然地冒出无数个问题。因此，这段用四个问句，不仅表现了孩子的好奇与天真，而且让语言充满了童趣。
解析总结：
1. 这篇课文是以“我”和母亲坐船去乡下外祖父家为线索，描写了坐船途中的所见所闻；
2. 课文中，作者对“环境”和“翠鸟”进行了细致的观察，其中，对“翠鸟”的观察是重点。
3. 文章采用了静态描写和动态描写相结合的写法，表达出了“翠鸟”静态的外形之美以及动态的活动之美。
公众号【悦乎微课】原创
↓ ↓ ↓ ↓ 收听更多课文解析
