部编版六年级语文下册习作训练（部编版语文六年级下册）
部编版六年级语文下册习作训练（部编版语文六年级下册）师:同学们 回顾《匆匆》《那个星期天》这两篇课文 它们分别讲了什么?1.回顾课文 说说从课文中的发现。3.能用几句话描写自己的心情 表达自己的情感。教学过程一、学习“交流平台”。
习作例文
教学目标
1.能就“表达自己的真情实感”的学习收获和其他同学进行交流。
2.认真聆听其他同学对于本单元学习内容的交流。
3.能用几句话描写自己的心情 表达自己的情感。
教学过程
一、学习“交流平台”。
1.回顾课文 说说从课文中的发现。
师:同学们 回顾《匆匆》《那个星期天》这两篇课文 它们分别讲了什么?
2.学生讲述从课文中的发现。
教学预设:《匆匆》第4自然段 作者用一连串的设问 表达了对时间飞逝的惋惜和感叹 很能打动读者 容易使读者产生相同的感受。
《那个星期天》中 有一段叙述了“我”“挨时光”:“我踏着一块块方砖跳 跳房子 等母亲回来。我看着天看着云彩走 等母亲回来……”借助写“跳房子”“看着云彩走”这些举动 真实自然地表达了“我”等待时“焦急又兴奋”的情感。
3.学生围绕“抒发真情实感”进行交流。教师指导学生从以下两个方面说说自己的发现。
(1)把情感融入具体的人、事或景物之中 在叙述中自然而然地流露情感。
(2)把心里想说的话直接写出来 抒发自己的情感。
4.课件展示抒发情感的精彩片段。
《我的老师》片段:
像这样的老师 我们怎么会不喜欢她 怎么会不愿意和她亲近呢?我们见了她不由得就围上去。即使她写字的时候 我们也默默地看着她。连她握笔的姿势都急于模仿。
直接抒情的部分:像这样的老师 我们怎么会不喜欢她 怎么会不愿意和她亲近呢?
在叙述中流露感情的部分:我们见了她不由得就围上去。即使她写字的时候 我们也默默地看着她。连她握笔的姿势都急于模仿。
5.教师总结在文章中抒发真情实感的好处。
我们要想写好一篇文章 让读者感动 就要写出自己的真情实感。要抒情 就需要运用一些表达情感的方法 或直接抒情 或将情感融入具体的人、事或景物之中。运用这样的方法 可以使文章主题更突出、人物形象更生动。
二、学习“初试身手”。
1.创设情境:临时抽查课文背诵 询问被抽查的同学和其他同学的心情。(担心、害怕;窃喜、开心。)
2.师:我们都生活在一定的环境中 当心情不同时 对身边事物的感受也会不同。
3.出示不同的情境 体会不同心情的不同表达。
(1)分组交流 具体说一说自己有哪些新的发现。听的同学要认真倾听 对感兴趣的问题可以提问、补充。
(2)每组推荐一位学生在全班进行交流 共享发现的乐趣。师生共同评价 培养学生准确、有条理地进行交流的能力。
(3)再读课本中的示例 说说这两个例子分别表达了作者怎样的情感。
(愿望实现——高兴;打球失败——遗憾、压抑、难过。)
4.同学们 你们一定也有心情“好”与“不好”的状态 现在就让我们选取一两个情境 用几句话写下自己的感受吧。
从下面的情境中选择一两个 就心情“好”与“不好”这两种状态 分别写几句话 把当时的情感自然地表达出来。
走在小巷里 奔跑在田野中 弹琴 钓鱼
5.学生书写 教师巡视指导。
6.完成后 让学生在小组内读一读自己写的内容 互相倾听 发表意见。
优秀示例:(1)走在小巷里
①心情好:夕阳西下 落日的余晖洒在小巷里 带给我温暖的感觉。我一蹦一跳地走在长长的小巷里。今天 我的一篇作文在报纸上发表了。老师、同学们都向我祝贺。正当我回想时 小巷的大杨树上一只喜鹊“喳喳喳”地叫着 好像在夸赞我:“好好好。”一条大黄狗对我笑脸相迎 冲着我“汪汪汪”地叫了几声 仿佛在说:“你真棒!”②心情不好:夕阳西下 我垂头丧气地走在长长的小巷里 感觉小巷昏暗而又狭长 怎么也走不到尽头。因为马虎今天考试做错了一道题 我感觉非常遗憾和懊悔。这时 小巷的大杨树上一只喜鹊“喳喳喳”地叫着 好像在嘲笑我:“羞羞羞。”连往日对我笑脸相迎的那条大黄狗也冲我“汪汪汪”地叫个不停 好像也在看我的笑话。
(2)奔跑在田野中
①心情好:我奔跑在田野中 许多小鸟在自由地飞翔着 它们一高兴 便唱出清脆悦耳的曲子。和煦的春风吹拂着小河 一群顽皮的孩子正欢快地在河边吹着柳笛。一切是那么美好 我情不自禁地吹起了愉快的口哨。②心情不好:我在田野中伤心地跑着 天空下起了蒙蒙细雨 水中一圈一圈的涟漪缓缓荡开。我轻轻叹了口气 望着灰蒙蒙的天空 顿时觉得周围的一切都变成了黑灰色 花朵不再微笑 风儿不再温和 小鸟停止了歌唱 连路也变得更长了。
三、学习“习作例文”。
1.阅读习作例文《别了 语文课》。
(1)课件出示书中的习作例文《别了 语文课》 学生自由朗读。
(2)思考:作者表达了怎样的情感?(“我”对中国语文课的情感变化:由不喜欢到喜欢得不舍得放弃。)
(3)讨论:作者是怎样表达自己情感的变化的?(以情感变化为线索 通过具体的事例、内心的独白来表达真实的情感。)
(4)指名说 教师小结。
2.阅读习作例文《阳光的两种用法》。
(1)轻声读课文 思考:课文表达了作者怎样的情感?(幸福、感恩)
(2)说说文章围绕“老阳儿”写了哪些内容。(母亲把“老阳儿”叠在被子里 毕大妈把“老阳儿”煮在水里。)
(3)默读 批画 说说文章是怎样写出作者的情感的。
(4)全班汇报交流:
文章融情于事 将情感融入事件的叙述中 借助生活中的小事 表达了自己的情感。
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教学反思
1.在“交流平台”的教学中 通过具体的片段由浅入深地引导学生发现规律 指导学生了解表达情感的方法。
2.在“初试身手”的教学中 让学生在充分交流后 根据情境进行练习 使学生在练习与评价中提升了情感表达能力。
3.在“习作例文”的教学中 注重让学生自己体验情感 让学生在自读自悟中习得方法。
