小学数学单元教学设计培训心得（基于学习路径的小学数学单元整体教学设计实践研究开题活动）
小学数学单元教学设计培训心得（基于学习路径的小学数学单元整体教学设计实践研究开题活动）麓湖小学肖杨老师和5.5班的孩子一同学习了关于非零自然数的另一种分类情况--《质数与合数》。通过观察发现、归纳总结因数个数的活动，找到分类标准，培养学生分类的意识；结合找100以内质数的活动，将上节课学习的2，3，5的倍数特征学以致用。打通了前后知识的联系，发展学生对知识的运用能力。课的尾声肖老师向大家介绍了质数的实际应用，将抽象的数学知识又拉回现实生活。永兴小学韦文涛老师和5.5班的孩子共同探究了《3，5，2的倍数特征》。以有趣的“抢30”的游戏，引入3的倍数特征的学习，通过数形结合，自主探究等方式理解3的倍数的判断道理，掌握倍数探究的通法，并类比推理，得出5和2的倍数特征。引导学生经历“猜想—验证—说理”的研究过程，积累数学活动经验，发展探究问题和解决问题的能力，渗透推理，类比等数学思想，激起学生对数学知识本质的探究欲望，感受数学的理性精神。最后同样以有趣的游戏“刮刮乐”结束课堂教学，
落实课程实施建议 开展单元整体教学——记天府新区《基于学习路径的小学数学单元整体教学设计实践研究》开题活动看到“单元整体教学”，你想到的是新课标的要求——重视单元整体教学？还是此次成都市小学数学赛课的主题——大单元整体教学视角？是让你惶恐未知的挑战？还是激起你挑战未知的欲望？但，你见或者不见，“单元整体教学”就这样迈着矫健的步伐不容置喙地向我们走来了，你准备好迎接它的挑战了吗？
是的，我们准备好了！
10月24日，在霜降后的第一个清晨，《基于学习路径的小学数学单元整体教学设计实践研究》课题组要干一件大事--开题啦！
此次活动在百年名校华阳实验小学举行，并有幸邀请到天府新区教育科学研究院杨彤副院长和四川省特级教师黄慧章老师莅临指导。会议由课题组成员陶蒙老师主持。
活动在杨彤院长宣读课题立项批文中拉开了帷幕。杨彤院长对研究小组的课题立项表示祝贺，并鼓励大家真扎实干，用课题引领，让研究成为教学的常态。
接着，课题负责人李秀娟老师做开题报告。分别就问题的提出、核心概念的界定、研究现状与研究价值、研究目标和内容、研究思路与措施、预期成果与效果做了细致讲解，让与会人员对课题有了深入的了解。
案例分享环节，来自课题组的两位老师，围绕北师大版五年级上册第3单元《倍数与因数》，呈现了两堂基于学习路径设计的单元整体教学课例。
永兴小学韦文涛老师和5.5班的孩子共同探究了《3，5，2的倍数特征》。以有趣的“抢30”的游戏，引入3的倍数特征的学习，通过数形结合，自主探究等方式理解3的倍数的判断道理，掌握倍数探究的通法，并类比推理，得出5和2的倍数特征。引导学生经历“猜想—验证—说理”的研究过程，积累数学活动经验，发展探究问题和解决问题的能力，渗透推理，类比等数学思想，激起学生对数学知识本质的探究欲望，感受数学的理性精神。最后同样以有趣的游戏“刮刮乐”结束课堂教学，真正做到学中玩，玩中学。
麓湖小学肖杨老师和5.5班的孩子一同学习了关于非零自然数的另一种分类情况--《质数与合数》。通过观察发现、归纳总结因数个数的活动，找到分类标准，培养学生分类的意识；结合找100以内质数的活动，将上节课学习的2，3，5的倍数特征学以致用。打通了前后知识的联系，发展学生对知识的运用能力。课的尾声肖老师向大家介绍了质数的实际应用，将抽象的数学知识又拉回现实生活。
两节课例后，太平小学谢德水老师对《倍数与因数》这一单元的整体教学设计进行详细说明。谢老师结合教学背景以及三大版本教材，从单元内容概述、确定单元学习目标、核心目标具体化、确定学习起点、确定学习着力点、分析学习路径、单元整合教学思考、实践反思、单元整体视角下的作业设计等方面，详细地为我们呈现本单元整体教学设计的思考与实践过程。
听取报告后，黄慧章老师肯定了课题的现实意义和重要价值。黄慧章老师围绕课题研究目标、研究内容、研究成果以及下一步的研究方向和研究措施的可行性和操作性等方面，分别进行了深刻细致的指导，为我们的课题研究明晰了方向和思路。
本次活动帮助课题组的成员们理清了思路，明晰了未来方向。
在今后的研究工作中，纵使披星戴月，这支课题组团队也会继续将“基于学习路径的小学数学单元整体教学设计”在更多的数学课堂中扎根、发芽，在实施单元教学这条路上身先士卒，用这个课题的研究带动老师们学习新课标、实践新课标！
道虽远，不行不至；事虽难，不为不成。要紧的是果敢迈出第一步，认真走好落实课程实施建议，开展单元整体教学每一步！
来源：四川天府新区教育科学研究院
