教师 读书沙龙活动方案（做一个学生喜欢的老师星源小学读书沙龙活动）

教师 读书沙龙活动方案（做一个学生喜欢的老师星源小学读书沙龙活动）　　通过这样的激励，在课堂中我和学生之间的互动越来越多，在轻松愉悦的学习氛围中，学生们也更愿意表达自己的真实感受。　　鼓动性原则：表扬赞美要真诚，动情。面无表情、冷漠的表扬和微笑、热情地表扬给学生的感受是迥然不同的。　　实指性原则：表扬要有事实，学生才能信服。表扬的话要恰如其分，不能空泛。比如“你真棒，你真好”之类的话，要说出具体好在哪里。　　引领性原则：激励的话要对学生起引领、导向作用，学生身边的榜样对学生的影响更大更直接。　　及时与重复性原则：表扬激励要及时，事情久了再赞扬就失去了意义，对突出的事迹，表现应重复赞美，当众赞美。

　 “欲求教书好，先做读书人。”为了营造良好阅读氛围，分享阅读经验，提升教育智慧，6月18日下午，星源小学的青年教师们齐聚一堂，开展《做一个学生喜欢的老师》读书沙龙活动。

　　12位青年教师结合自身的读书与实践，从不同的角度畅谈了自己的读书收获和教育教学过程中的心得感悟。

　　闫森：于老师通过一件件自身事例和他人的事例让我感受到激励的巨大作用。同时，激励也是大有讲究的，于老师归纳了五条原则：

　　针对性原则：就是要针对学生的特长加以放大，使特长更长。针对学生的薄弱环节，“放大”这一环节的闪光点，使其日渐长进。

　　实指性原则：表扬要有事实，学生才能信服。表扬的话要恰如其分，不能空泛。比如“你真棒，你真好”之类的话，要说出具体好在哪里。

　　引领性原则：激励的话要对学生起引领、导向作用，学生身边的榜样对学生的影响更大更直接。

　　及时与重复性原则：表扬激励要及时，事情久了再赞扬就失去了意义，对突出的事迹，表现应重复赞美，当众赞美。

　　鼓动性原则：表扬赞美要真诚，动情。面无表情、冷漠的表扬和微笑、热情地表扬给学生的感受是迥然不同的。

　　通过这样的激励，在课堂中我和学生之间的互动越来越多，在轻松愉悦的学习氛围中，学生们也更愿意表达自己的真实感受。

　　刘露：读了这本书让我深刻领悟到于老师的教育智慧，爱学生不只是停留在嘴上说说而已，要从心开始。在和孩子接触交流时，一定要发自内心的表现出喜欢他的样子，不讽刺、不挖苦、不冷落，不漠视。一句简单的话语，一个抚摸脑袋的动作，一个关心的眼神，一个大大的拥抱都能让学生感受到你的用心，喜欢是相互的，老师喜欢学生，学生会加倍喜欢老师。

　　于程：于老师倡导师生地位平等。以谈话的方式进行教学，让学生在轻松愉快的环境中收获知识。在执教《草》一课时，于老师设计的最后一个教学环节是让学生把这首诗背给妈妈听，背给哥哥听，背给奶奶听，这时候，他就变成了学生的妈妈、哥哥和奶奶，在轻松的对话交谈中完成了教学。

　　相比之下，我们的课堂中老师有的只是严肃，没有随和，没有亲切，没有笑容；学生有的只是拘谨，没有自由，没有活泼，没有快乐。我们要放下架子，不能居高临下俯视学生，应该蹲下来看学生，做学生的朋友 课下和学生一起玩，见面主动和学生打招呼，做错事公开向学生承认。只有这样，才能够将心比心，知道儿童喜欢什么，从而根据儿童喜欢的来进行引导，才能在教学中实现“平等对话”。帮助儿童在快乐中学有所成。

　　杜文秀：在于老师的眼里，童心不泯体现在四个方面:始终保留孩子般的好奇心；“孩子气”；理解和体谅学生；想学生所想，做学生之想。谈及这四个方面，我最喜爱“孩子气”。当孩子是孩子的时候，我们视他为孩子，当老人年迈的时候，我们也把他们当做孩子，老了老了，跟孩子一样。那我就在想从孩子到老人的中间过渡阶段，我们是不是一直扮演着大人呢？那有没有想过再做一次孩子呢？这值得我们去思考。有时候我们会特别羡慕有些人，虽然成年，但是仍然是孩子。可以不用操心，做自己喜欢的事。这确实是一种幸福。

　　实践是一种快乐，和孩子们共同去做一件事，更是一种幸福。虽然我没有于老师那么睿智的想法，但是快乐不分深浅。我也不必去羡慕于老师所拥有的幸福，假如我坚持自己以往地坚持，快乐和幸福总不会缺席。加油！

　　田亚文：言传身教，想必每个老师都很熟悉，但是，平日的课堂，我们是否真的落实到课堂上？

　　老师是一本教科书，一本学生天天看的“无字之书”。于老师的书中介绍了，语文的备课——备朗读，备写字。同理到数学的课堂，常常备一节课，我们也需要备写字，因为我们知道书写的重要性，更深深的知道，学生的向师性，只有我们写好了，他们才会一笔一画跟着你写。正因为如此，我在学生面前不敢造次，时刻做到谨言慎行。

　　陈雨濛：把课上好，是教师最重要的“看家本领”，所谓“好课”，就是“把课上得有意思”。

　　在阅读教学中，要引导学生细读每一个文字，感悟作者前后照应的表达技巧，学会联系上下文理解课文的方法。对于引导，学生会有“拨云见日”的感觉。

　　这种引导在词语及写字教学中同样适用。字一开始就要写得规矩，在此基础上重复练习才有意义。

　　朗读好了，有意思。听别人朗读，跟着模仿一句句学。同时要注重范读，读出感情、读出节奏。

　　孙燕：教学中强调自主学习，重感悟，通过老师的引导、点拨和讲解，让学生“恍然大悟”。为了更好的引导学生，教师要更准确的把握教材，才能让学生觉得有意思

　　备课时，教材要钻的深，想的多，在课堂上才能举重若轻。同时，也要研究学生的基础状况，不同年级的学生用不同的方法，时不时游戏一把，让课堂充满生机。

　　幽默也很重要，幽默感能够营造出良好的氛围，轻松、愉快，再难的问题，都会变得容易。

　　董晓晗：把课上得有意思，于老师着重介绍了他的作文教学，通过于老师的课例，我感悟到想要把课上得有意思，课堂内容就要让学生喜欢，要适合学生。像写作一样，学生们对于钟意的素材，才更愿意思考、下笔，而陌生的、脱离生活实际的，他们可能只想找本课课通抄一抄。所以这也提醒我，备课时要多多选取符合学生年龄特点的例子，让学生能真正共情到课堂内容中。

　　刘杰：于老师说：他更喜欢上作文课，学生也更喜欢他的作文课。如何做到把学生最反感最头疼的作文课，上得师生共悦的？读完后找到这三点诀窍：

　　师有意 能上好作文课，首先于老师对写作就抱有很大的兴趣和爱好，才能在他的教学中有意识地去尝试新方法新技巧。

　　生有境 于老师的学生是幸福的，每一节作文课都是在真实情境创设下组织和完成的，极大的激发了学生的写作欲望和潜力。

　　话有情 读于老师的教学案例，最大的触动点就是他那些脱口即来、真诚温暖的评价语，每一句话都顺其自然，爱意满满，实在是令人佩服。

　　魏成玉：作为老师，应该按照自己喜欢的老师来塑造自己。成就自己的就是“明天的风景”。有了自己的目标，才会有动力。

　　有“达标意识”，即落实意识、过关意识。令我懂得了教语文要手把手教、实打实教，课前备好课，明确教学目标，真正从孩子角度出发，以获得深刻的感受和认识。

　　张艺凡：做老师要有文化，应该成为“文化人”。多读书，多获得知识，学以致用，重在转化。将优秀教师的经验转化为自己的教育教学行为。

　　文还包括艺术。语文修养也是一种艺术修养。书写、朗读、习作都属于艺术范畴，应注重对语文修养的培养。

　　文还包括大自然这本书。可以陶冶学生情操，也会使他们拥有一双善于发现美的眼睛。

　　王立帅：于老师在这《我的小学老师》一节向我们介绍了喜欢写字画红圈、画奖状的张敬斋老师；边画地图边讲课的徐国芳老师；能画出书上重点要点的白晓云老师；让画上墙的校长王其欣老师。通过质朴的文字，来分享老师的人品、才华和智慧。于老师一再提到，虽是60多年前，却清晰、真切，让人由衷感动，也让我想起了我的老师们。同时，作为老师的我也有了更深的思考：怎样让自己也成为对学生影响深远的老师呢？我相信这也是我教师生涯中努力的方向。

　　一个多小时的读书时光真是享受，与书为伴，我们的课堂必将充满智慧，我们的教育必将一路书香，我们的生命必将更加厚重深沉。希望星源的青年教师们能继续坚持在读中思考，学中实践，反思中总结，不断超越自我，做一名学生喜欢的老师！