如何创建历史课趣味课堂（太原市进山中学校）

如何创建历史课趣味课堂（太原市进山中学校）一是世界市场是如何形成的？上课后，张老师以问题导入式引入本课，提出两大问题：1课堂实践在上课前，张学文老师首先对同学们所做的本课知识框架总结进行了点评，表扬了知识框架比较好的学生，并鼓励其他学生课后观摩学习。

课堂是学校教育教学的主阵地，做好“生态·智慧”课题研究，关键在于做好课堂实践。高中历史学科教研室在推出武爱芸老师的公开课之后，又积极探索，努力实践，力求打造符合高中历史学科特点的智慧课堂，让“智慧”在课堂中生成。

2021年12月8日，高中历史教研组张学文老师就高二历史选择性必修2中的第8课《世界市场与商业贸易》一课进行公开课展示。

让“智慧”在课堂中生成

——高中历史学科教研室“生态·智慧”课堂实践展示(二）

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课堂实践

在上课前，张学文老师首先对同学们所做的本课知识框架总结进行了点评，表扬了知识框架比较好的学生，并鼓励其他学生课后观摩学习。

上课后，张老师以问题导入式引入本课，提出两大问题：

一是世界市场是如何形成的？

二是近代商业贸易发生了什么变化？

引导学生带着问题进行新课的学习，同时也使学生更加明确本课的学习目标与内容。

在解决第一个“世界市场是如何形成的？”的问题时，张老师引导学生对两幅15世纪前后的历史商业贸易通道图进行对比，从两副地图的比较分析中引出“世界市场”这一历史概念，并对此进行详细地解释。在学生明确概念之后，张老师引导学生从时间、关键事件、形成方式和所处阶段四个角度总结世界市场形成的三大阶段，并在三大阶段学习中配一定的图片和史料，帮助学生更加直观地感知历史。在解决完问题之后，以一道变式题引导学生对世界市场进行评价，拓展学习的深度和广度。最后以史料解析和时空线索图的方式加强学生的认知，同时让学生在答题时学习到如何正确合理组织语言。

面对第二问题“商业贸易的变化”，张老师首先引导学生明确商业贸易的变化实质就是商业革命，接着通过列举图片和史例的方式指出其具体变化，并在过程中使用了世界近代金融机构历史图表和近代世界贸易关系图，使得学生可以直观地了解世界市场的形成过程中对世界贸易的作用。

在课堂的小结中，张老师引导学生对前面两大问题进行了总结，并以课后史料为基础进一步提出问题：“世界市场与商业贸易两者之间是一种什么关系？”。在学生发表完观点和看法之后，张老师以知识框架的方式对此题进行了分析和解答，指导学生首先明确观点，直接指出两者是一种相互作用的关系，接着利用知识框架从两者的相互作用角度进行史实论证，最后将本课所学内容与解题原理结合，达到学以致用的目的。

课堂的最后，张老师以提出的中国商业贸易要坚持“国内国际双循环”相互促进的发展新格局和在世界关系中积极构建共赢共享的“人类命运共同体”为升华，结束了本课教学。

2

教师感悟

在本课教学中本人围绕唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家园情怀五方面进行了教学设计，以图表、史学资料、时空线索图和合作探究题等方式引导学生学习，以达到帮助学生建构正确的历史认识、提升历史核心素养的目的。

本人以“将复杂知识简单化、逻辑化”为设计理念，并将这一理念贯穿于整个教学设计中。课前，学生通过总结知识框架的方式完成对本课的预习，有效地提升了自身在课堂中的学习能力和效率。课中，教师以两大问题为核心引导学生共同对学习内容进行总结分析，并在每个问题之后，以一道变式题对所学内容进行总结和扩展，提升学生的解题能力和语言组织能力。课后，教师结合时事政治进行升华，培养学生学以致用的能力。

本人也对授课过程进行了深刻反思，并总结出以下需要改进的地方：

1

由于教学时间有限，本人对课本的部分史料和史实进行了删减，需要在课后的练习和作业中进行增补。

2

在世界市场的形成中，可以采用列表总结的形式由学生自主进行填写，在商业贸易的变化中可以采用具体的事例来例证变化，这样可以进一步增加学生的参与，强化学生对所学内容的认知。

3

在授课过程中，本人语言组织不够完善，表达出现部分不连贯的现象。

通过本次公开展示课，本人深刻认识到教学是师生共同成长的过程，学生是教学的主体，教学不是表演，教师在教学设计中要备教材、备学生、备教法，在授课过程中要引导学生掌握所学知识，进而提升解题能力和自身素养，达到学以致用的目的。

写在最后

使用“新教材、新课程”后，高中教学该怎么改，又该如何教？我校推进“生态·智慧”课堂实践，无疑是为“双新”课改落地做出的积极而有益的探索。相信这些实践会碰撞更多的“智慧”，营造和谐、健康、高质量发展的教育新生态。

来源：太原市进山中学校 责编：汤华 李琳