阳光蓓蕾幼儿园庆六一文艺汇演（欢乐童年放飞梦想）
阳光蓓蕾幼儿园庆六一文艺汇演（欢乐童年放飞梦想）数学教育：使用直观教具玩数学，让孩子在学具操作中懂得数与量的关系，感受四则运算的快乐。日常生活教育：包括基本动作，照顾自己，照顾环境，生活礼仪等，彭阳日常生活自理能力，以及互助，爱物等习惯。 此次演出，这是金苹果幼儿园蒙氏教育中心在“六一儿童节”奉献给小朋友的一场节日盛宴，每个孩子都是舞台上最亮的星星，正如金苹果园长所希望的：让我们播种智慧与热情的种子，用稚嫩的双手和五彩的画笔，描绘出孩子们幸福的生活和美好的未来吧！ 金苹果幼儿园采用的蒙特梭利教育是由意大利教育家玛利亚·蒙特梭利博士倾其毕生经历所创造的，其教学法的精髓在于培养幼儿自觉主动的学习和操作探索精神，风靡了世界一百多年，被称为“日不落”的教育。 蒙特梭利教学内容包括日常生活教育，感官教育，数学教育，语言教育，科学文化教育内容。在蒙氏教育里，有丰富多彩的教具，它们都是根据儿童成长发展敏感期所创立的适宜儿童成长的“玩具”孩子通过自我重
“欢乐童年，放飞梦想”——淮阳金苹果幼儿园举办庆六一文艺汇演
“每一片云彩都是七巧板，拼出七色的梦想，每一颗星星都是玻璃弹珠，击出梦想的火花。”为庆祝和迎接“六一儿童节”，5月23日上午，淮阳县金苹果幼儿园蒙氏教育中心，在潤德国际酒店举行庆六一文艺汇演，蒙氏教育中心是淮阳县唯一的一家专业从事蒙氏教育的幼儿园，该园教育教学理念一流，师资一流，教学设备一流，管理一流，服务一流。
整台节目亮点不断，精彩纷呈。可爱的小萌娃们精彩的表演让家长和老师笑不拢口。这些懂事的宝宝们跳起了舞来一板一眼的很是可爱，让家长们骄傲自豪，使劲鼓掌。连可爱的“小动物”也加入了舞蹈；娃娃们身穿炫丽的动物造型表演服，给大家表演了一出精彩的儿童话剧。
各位美女老师们登台一展身手，为小朋友们送上节日的祝福。美轮美奂的舞蹈、生动活泼的童话剧、爱意满满的亲子秀、热情澎湃的健身操、激荡人心的大合唱掀起阵阵高潮，家长们看到孩子在舞台上的优秀表现，无不竖起大拇指感慨：“孩子们的表演真是太棒了！”
此次演出，这是金苹果幼儿园蒙氏教育中心在“六一儿童节”奉献给小朋友的一场节日盛宴，每个孩子都是舞台上最亮的星星，正如金苹果园长所希望的：让我们播种智慧与热情的种子，用稚嫩的双手和五彩的画笔，描绘出孩子们幸福的生活和美好的未来吧！
金苹果幼儿园采用的蒙特梭利教育是由意大利教育家玛利亚·蒙特梭利博士倾其毕生经历所创造的，其教学法的精髓在于培养幼儿自觉主动的学习和操作探索精神，风靡了世界一百多年，被称为“日不落”的教育。
蒙特梭利教学内容包括日常生活教育，感官教育，数学教育，语言教育，科学文化教育内容。在蒙氏教育里，有丰富多彩的教具，它们都是根据儿童成长发展敏感期所创立的适宜儿童成长的“玩具”孩子通过自我重复操作蒙氏教具创新建构完善的人格，在自由操作中得到了多方面的能力训练。
日常生活教育：包括基本动作，照顾自己，照顾环境，生活礼仪等，彭阳日常生活自理能力，以及互助，爱物等习惯。
数学教育：使用直观教具玩数学，让孩子在学具操作中懂得数与量的关系，感受四则运算的快乐。
语言教学：让孩子通过对实物的描述，促进语言表达能力的发展，同时渗透文学活动，培养阅读能力，为书写做准备。
科学文化教育：蒙氏教室里备有动物、植物、天文、地理、历史、地质等方面的教具，使儿童在玩中探索科学的奥秘，从宏观到微观培养对科学的兴趣。
蒙特梭利教育提倡以儿童为中心，反对以教师为中心的填鸭式传统教育，提供良好的学习环境，让儿童主动的去接触、研究、形成智慧，同时注重把握儿童的敏感期，顺着敏感期学习的特征，得到最大的学习效果。
“蹲下来说话，抱起来交流，牵着手教育”，在金苹果蒙氏教育中心，每位老师都有着自己对岗位的严格要求。与普通的幼师相比，经过专业的蒙氏培训的老师们，有着更高的专业素质，时刻践行着跨世纪“爱心、耐心、热心、专心、用心、恒心”的园本文化。很多来到金苹果的家长相信，这里正是孩子获得快乐成长所需要的沃土。
借鉴先进国家成功实践经验，适当增加孩子户外活动时间，以利于孩子增强体质，提高动手能力，促进身体全面发育。
户外互动区域化、游戏化，根据教育目的和教育特点，课间组织各类有意义、有趣味的游戏，涵盖了教育、科普、健身等内容，并开展传统游戏活动。
让我们来看看到底蒙特梭利教育为什么这么神奇？
蒙特梭利教育通过观察孩子的自发行为，发现孩子有与生俱来的生命潜能。正像一粒种子，因种子本身富有生命力，有生命的潜能，只要有合适的土壤、阳光、雨露，它就会成长，再加上园丁的辛勤照料，必能开花，结果。如果，种子是好的，是有生命潜能的，但外部环境不好，如土壤是盐碱石头地，或阳光太强，没有充分的雨水，植物也会枯干。你从果实的品质就可以断定这棵植物的好与坏。孩子也是如此。
他有人的生命，就有人生命的潜能。他也像植物一样需要适合他生长的环境。而蒙特梭利强调的爱与自由的环境，适合孩子发展需要的教具，以及尊重孩子，协助孩子成长的老师正是为孩子提供了最适合的环境。
随着时间的推移，一棵棵小生命树就会结出生命的果实来。接受正统蒙特梭利教育的孩子们会变得专注，自律，自信，善于思考，喜爱探索，富有创造力并富有同情心，乐于助人，具有领导能力等。这也就是蒙特梭利所说的正常化状态。
儿童有与生俱来的“内在生命力”，正是这种本能的自发冲动，使儿童的心智“像跳动的心脏一样运作着”，没有拘束，也不知疲倦。3岁之前，孩子便完成了大量的工作，独自克服了生活的诸多障碍，掌握语言，学会走路，建立和区分自己的二维世界：我的和“非我的”、真实和幻想、原因和结果、之前和之后等等。
孩子的“工作”和成人不同，并没有外在的因素或直接的目的。在自然和内在的驱使下，孩子不知疲倦地“工作”，反反复复，自娱自乐，永远活在当下。成人应该尊重这种生活节奏，不要打断一个专心致志的孩子，因为“所有无用的帮助都会妨碍成长”。
孩子一直在进步，他们有缓慢的成长期，也会经历快速的过渡或变化，蒙特梭利称之为“敏感期”。如在“对语言敏感”的时期，孩子会无意识地捕捉住所有能够听到的东西。
过度保护或过分专制的教育阻碍孩子的创造力。任何“有行为偏差”的孩子（如暴力倾向、神经质、暴躁、任性）都曾在某个时期某个方面遇到过“阻力”。因此儿童教育需要精心的设计，以满足孩子“自由和选择的迫切需要”，“恰如其分”地引导，使孩子“保持旺盛的生命力”。教育者的任务是启发孩子，创造和谐氛围。所有介入都要适度。“请帮助我独立完成”是每个孩子天性的内在要求。
