华德福教育理念及其启示：童年的王国 关注儿童身 心

华德福教育理念及其启示：童年的王国 关注儿童身 心经过第一个七年的打造，大概到了七岁（换牙前），孩子拥有了第二套肉身，并按着自己的决定继续成长。如果家长能每日、每月、每年细心观察，会发现灵体适应身体后，孩子渐渐不再笨手笨脚，能够运用自如了。把生命当做一个整体来看待斯坦纳认为灵性是我们的本性。人在出生之前已经取得了灵性生命，出生时，灵体必须进入肉体并在内发展。人初生的时候，灵体无法适应肉体，会显现出家长口中“笨手笨脚”“很吵”“没用”的状态。

在英国开办华德福学校之前，鲁道夫·斯坦纳博士曾于1924年8月，用几天的时间，为老师们做了一系列的演讲。

我们将这个讲座整理汇编成一本书，即《童年的王国》。

本书内容涉猎非常广泛，主要包括了儿童的成长和发展规律、教育的本质、老师的德行品质是影响儿童的关键因素等。

在《童年的王国》一书中，对关注儿童身、心、灵整体发展的华德福教育体系也做了一些介绍。

把生命当做一个整体来看待

斯坦纳认为灵性是我们的本性。

人在出生之前已经取得了灵性生命，出生时，灵体必须进入肉体并在内发展。人初生的时候，灵体无法适应肉体，会显现出家长口中“笨手笨脚”“很吵”“没用”的状态。

如果家长能每日、每月、每年细心观察，会发现灵体适应身体后，孩子渐渐不再笨手笨脚，能够运用自如了。

经过第一个七年的打造，大概到了七岁（换牙前），孩子拥有了第二套肉身，并按着自己的决定继续成长。

七岁至十四岁（青春期），孩子渐渐显出求知欲及好奇心，并逐渐过渡到开始理解无生命的世界。

书中讲述的关于此方面的内容，与我们受过的教育完全不同，甚至很难理解。

暂且放下观点之间的差异，有些分析值得关注。

我们应把教育对象看作不断成长的、有生命的人类。

而不仅仅去实施一个抽象的教育概念。

教育要顺应孩子的天性，任何成人读不懂或理解不到的做法，都可能埋下“祸根”，在未来呈现成人不愿看到的结果。

从人的一生来看整体地待教育

斯坦纳首先强调要从人的一生来看整体地待教育。

现在幼儿园有幼儿园的教学大纲，小学有小学的教学大纲，很明确的规定了不同年龄应该掌握的知识和技能。

甚至很多早教书上连六个月、七个月、八个月的新生儿应该习得什么样的技能都有很清晰明确的规定，这就让对着书养育孩子的妈妈无比焦虑，自己也没少对着书烦恼过，现在想来真是好笑。

不管怎样，儿童就是儿童，他不会在十二岁前变成成人。

如果不考虑儿童个体的身心发展规律硬要让他们早早学英语，学写字，学算数，弹钢琴，给他们压力，过分耗损他们的记忆力，在五十年后这个同样的生命就有可能会面临严重的肌肉或动脉硬化等一系列原因不明的病症。

生命是一个整体，人生的每个阶段都很不相同。