小学软笔书法教学公开课（名师开讲摇笔学写）

小学软笔书法教学公开课（名师开讲摇笔学写）不仅要有内容地说，还要有方法地说。从说一句完整的话开始，帮助孩子建立“句”的概念。例如补充句子、照样子说句子、用词说句、看图说句、依据不同形式说句（谁怎么样、谁做什么、什么怎么样、什么是什么等）……训练应该由易到难。■ 引导孩子“有方法地说”训练中经常采取的方式有：先听后说，即把听到的故事、新闻、消息等进行大概的复述；先读后说，将自己认识的字、和大人一起读的书、自己看的故事等与小伙伴分享；先看后说，将绘本、图画、动画或感兴趣的视频介绍给大家；想象着说，可以结合课文内容随文练习，以角色扮演的方式引导想象说话，适当补白；还有故事接龙、看图说话、贴图说话、讲家常话、提问答话……无论采取哪种形式，牢记“开口即为训练时”。而不论什么训练，我们都要站在孩子的视角，语言富有启发性和趣味性，微笑着容错纠错，保护学生愿意说的欲望。一个班的学生层次会不同，有的会说能说，有的怯懦不敢说，老师要对不敢说的孩子多伸

姜丽玲，武汉市青山区钢城第一小学语文教师，中学高级教师，武汉市十佳班主任，武汉市优秀青年教师，青山区语文学科带头人。

小学低年级是写话的起步阶段，也是老师精心播下小小的文学种子的重要阶段。怎样让学生下笔的第一个句子就感觉到轻松，感觉到写话一点也不难呢？最重要的是做好铺垫——先教学生“说”，万丈高楼从“说”开始。

■ 鼓励孩子“有内容地说”

在教学生“说”的同时，要鼓励他们有内容地说。说话的内容，应该由老师或家长来设计。例如从学拼音开始，可以引导学生充分运用汉语拼音四声、音节词、情景图进行说话训练，同时注重积极评价，让学生在说中习得方法，增强信心，每次都能拥有获得知识的小雀跃。

训练中经常采取的方式有：先听后说，即把听到的故事、新闻、消息等进行大概的复述；先读后说，将自己认识的字、和大人一起读的书、自己看的故事等与小伙伴分享；先看后说，将绘本、图画、动画或感兴趣的视频介绍给大家；想象着说，可以结合课文内容随文练习，以角色扮演的方式引导想象说话，适当补白；还有故事接龙、看图说话、贴图说话、讲家常话、提问答话……

无论采取哪种形式，牢记“开口即为训练时”。而不论什么训练，我们都要站在孩子的视角，语言富有启发性和趣味性，微笑着容错纠错，保护学生愿意说的欲望。

一个班的学生层次会不同，有的会说能说，有的怯懦不敢说，老师要对不敢说的孩子多伸伸手，耐心等一等、扶一扶，让他迈出小小的步履，用呵护的手在前援引鼓励，这样，孩子们才会长出“我会说”的小翅膀，才会有表达交流的自信。

■ 引导孩子“有方法地说”

不仅要有内容地说，还要有方法地说。从说一句完整的话开始，帮助孩子建立“句”的概念。例如补充句子、照样子说句子、用词说句、看图说句、依据不同形式说句（谁怎么样、谁做什么、什么怎么样、什么是什么等）……训练应该由易到难。

我还经常用“擀面条”的方式引导学生将句子说具体、说生动。例如：我要把“树叶落下来。”这个“面条”擀长一点，可以加上什么呢？学生会七嘴八舌来帮老师“擀面条”——

加点颜色吧：枯黄的树叶落下来。

加点声音吧：枯黄的树叶沙沙地落下来。

加点动作吧：枯黄的树叶蜷缩着身体沙沙地落下来。

加点心情吧：枯黄的树叶不情愿似的蜷缩着身体沙沙地落下来。

我还想加天气呢：天气真冷，枯黄的树叶不情愿似的蜷缩着身体沙沙地落下来。

……

看，随他们怎么想，怎么说，只要合理，老师辅以适当的修枝剪叶，这个面条就会越擀越长，句子也会越来越有趣味。在这个训练中，我也经常被学生的思维惊到，“旁逸斜出”的想象让人始料不及。看到学生说得完整，意思表达得清楚，又如此大方大胆，为师者怎一个美字了得？

■ 循序渐进积累“说”的素材

孩子平时看到的、听到的、闻到的、摸到的、尝到的、想到的，都是“说”的素材。小眼认识奇妙世界的同时，也是循序渐进提高“说”的能力的过程。语言是重要的交际工具和思维工具，语言发展的过程也是思维发展的过程，二者相互促进。语文世界是宽广的，我们还应该引导孩子多读适当的课外读物，为“写”积蓄养分。

由“说”牵至“写”，由字到词及句至段或篇：先说后写、以说带写、说写结合……巧设练笔，细织密缝。相信在有规划的梯度训练下，在激情与努力之外，更需加上一份肯定与欣赏的高汤，学生定会写出漂亮的文字。

（文/武汉市青山区钢城第一小学语文教师 姜丽玲）

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