适合小学生的绘本课公开课（绘本阅读课我喜欢自己课堂实录）

适合小学生的绘本课公开课（绘本阅读课我喜欢自己课堂实录）介绍完后，我们开始了当天的阅读《我喜欢自己》，因为学生多，最后还是选择了用PPT带领学生们阅读，第一遍我静静读给他们听，课堂也瞬间由之前的热闹变得安静，他们静静的听我讲，抬头看着画面里的内容。这本书的文本比较简单，我们在读第二遍时，开始了大量的讨论，我和学生们分享四个问题：一：你们喜欢自己吗？喜欢自己的什么？二：你最好的朋友是谁？三：心情的不好时侯，你会做什么呢？四：每次做错事的时侯，你会怎么办呢？在阅读中找寻开场我和学生们介绍“我是谁”：我并没有和学生们分享我的外界标签，比如亲子阅读推广人，比如写了书，比如获得了什么，我都没有说，我只是告诉她们：我是陶小艾，学生们也可以用自己喜欢的称呼我，可以给我赋予别的名字。我用了不同角色来介绍我，我说我是一位妈妈，我有一个年龄和他们相仿的儿子，我现玚还请与我儿子年龄相同的学生们举手，与学生们的互动是在无时无刻；我说今天站在这里，我是一个分享者，未来在

坚持更新，从点滴开始；坚持，对自己内心的坚定；坚持，不断写出自己的声音……朋友们，记得读完后，在留言里和我聊聊哟。

上周五给1-3年级的小学生们上完阅读课，虽然难以抑制出心情的激动，但是仍旧没能在第一时间写下来，包括又过了一个非常忙碌的周末加之忙碌的周一，这会坐下来，回忆上周五课堂的实录，那些画面在脑海中清晰的如电影般回放，每一个瞬间都是那么令人难忘，同时，在实录中去检省自己还有哪些地方需要再次提升。

那天早早到了学校，虽然我一向喜欢纸质书的阅读，但是因为考虑到学生的人数有20多人，我也准备了PPT，以防万一，所以，早早到达学校调整投影。不过，后来才知道用于上绘本阅读课的教室就是学生们上课的教室，只有当学生们放学后，别的班级的同学，才会进入到这个绘本社团所指定的教室中，所以我也是同学生们一起进入教室的。而且当天学生比实际报名的学生还要多了一些，我很快准备好，就开始上课啦！

第一次见面

开场我和学生们介绍“我是谁”：我并没有和学生们分享我的外界标签，比如亲子阅读推广人，比如写了书，比如获得了什么，我都没有说，我只是告诉她们：我是陶小艾，学生们也可以用自己喜欢的称呼我，可以给我赋予别的名字。我用了不同角色来介绍我，我说我是一位妈妈，我有一个年龄和他们相仿的儿子，我现玚还请与我儿子年龄相同的学生们举手，与学生们的互动是在无时无刻；我说今天站在这里，我是一个分享者，未来在两个月的课程活动中，他们也可以站在我今天的位置上；我说我也是一个女儿，有疼爱我的父母。

接下来，我抛出了一个问题，我让学生们猜下我当时的心情，我让她们介绍下自己的同时也分享她们的心情。同学们，都说到了开心，快乐，高兴，当然，有两个同学的答案让我特别留心，一个同学告诉我说她开心又紧张，我试着引出她分享为什么开心而又紧张，她告诉我说因为要上绘本课，一门不一样的课程让她开心，但是听说是外校的老师所以又有些紧张，我接纳她的情绪并鼓励她的表达。还有一个同学和我分享他的心情是平静，我们在温暖热烈的氛围中开了场，学生们一个一个坐在台下瞪着眼睛看着我的时侯，我的心里无比骄傲，就如我之前分享的，我愿意做一个把阅读的魔法棒交给学生的人，在这一路上我们彼此引领一起发现更多美好事情。

课程开始前，我和同学们分享了未来两个月的课程计划，每周的如期相遇，我们终将会从今天的第一次见面到慢慢渐立起深厚的情感，我也将在这段时间内和他们一起开展多种形式的阅读活动，对于未来课程形式的介绍我是经由学生们回答上这个社团的期望带领他们了解接下来我们是如何开展的。

在阅读中找寻

介绍完后，我们开始了当天的阅读《我喜欢自己》，因为学生多，最后还是选择了用PPT带领学生们阅读，第一遍我静静读给他们听，课堂也瞬间由之前的热闹变得安静，他们静静的听我讲，抬头看着画面里的内容。这本书的文本比较简单，我们在读第二遍时，开始了大量的讨论，我和学生们分享四个问题：一：你们喜欢自己吗？喜欢自己的什么？二：你最好的朋友是谁？三：心情的不好时侯，你会做什么呢？四：每次做错事的时侯，你会怎么办呢？

在第一个问题中，想要挖掘出孩子们肯定的自己的地方，当我以为这个答案应该会特别的多，会有五花八门，不同的赞赏自己的词时，结果实则不是这样的，当他们说到自己的好时，反而有些不知道该如何是好，我不断的启发他们，让他们多多看到自己的闪光点，慢慢大家开始说喜欢自己跳的舞、喜欢自己的嗓音、喜欢自己的运动……，在第二个问题中，学生们有的说自己的好朋友是自己，有的说是他的同学，而且当说到是自己的同学时，有个同学分享了很多：有一个和她一起上幼儿园的同学，一起又了上了小学，那个朋友喜欢跟着她，但是她不知道这算不算是好朋友。是啊，这个学生好有想法，她其实也在探寻一个定义，到底是什么是朋友。在这节课中，几乎所有的同学都在踊跃的举手想要表达自己的想法，之前说到心情开心又紧张的同学，总结她的朋友是自己，但是她也有很多别的好朋友，一个很会总结的学生。

我在课堂中，除了积极引导学生们积极发言，我还会鼓励那些很有想法但是又不太愿意表达的学生，当然，在引导的启发中，我会以尊重和接纳的心情面对所有的学生们。我们之后又讨论另外两个问题。

启发·创作

讨论完后，我再次引导大家回归到主题“我”上，我让学生们用笔画出自己，鼓励二三年级的可以以“我喜欢自己”为主题写出我喜欢自己的什么…….，在创作过程中，很快一个同学举手想要告诉我，她认为自己不会画画，说自己画不好。我问她为什么画不好啊？她说没有别的同学画的像。一个过早的用像不像来圈定自己的画的学生，听起来，我竟然有点感伤，我像《点》那本绘本的老师一样，去鼓励她。还有一个同学，画着画着，突然就想起要给我起名字的事情，但是她说的是起的外号，她说她给我起了外号叫陶子，一边说一边不好意思，我不知道别的同学是怎么想的，但是大家都笑了。等她画完画后，我带她到台前，告诉她，我非常喜欢她的起的名字，但是这不是外号，或者说是一个美丽的外号，这是她给我的最美好的称呼，然后，她点头。我又告诉她，如果她想给同学们叫一个不一样的名字，可以和同学去征询意见，得到同意后，就可以大声喊出来。如果对方不同意，则不称呼，或者放在心里就好了。那天下课后，好几个同学跑到我们跟前，告诉我，给我起了非常美丽的名字。我准备下节课时，和大家分享下她们给我起的名字。

在学生们画画创作的过程，我轻轻的读《我喜欢自己》，在每一个学生身边，轻轻的读出我喜欢自己，喜欢自己，给自己力量，无论我们遇到什么，永远有自己爱着自己。我们拥有了爱自己的能力，才会更好的爱他人。

纯善·童真

最后学生们呈现的作品让我特别感动。我在每一幅画中找寻着那一个个可爱的学生们。而且学生们特别愿意呈现自己的作品。当学生们用自己的声音读“我喜欢自己”时，我分明听到了那份爱进驻到学们的心中。这一节课过得别提多快了。我们课堂特别有意思，记得课堂快要结束时，一个小女孩举手告诉我说：老师说让我们4:10回班级，你们知道吗？那一刻手表正好指到了4:10，我当时别提多惊讶了。我说她有魔法，可以知道时间，我问她如何实现的，她不好意思笑笑，然后说：不知道，是因为老师叮嘱她。所以，她告诉我，好善良的学生啊。那一刻，我的心里被学生们暖化了。

下课后，好多学生围着我，一个学生继续介绍自己，说自己是满族的，是河北张家口的…….说了好多，还有一个学生告诉我说，他不会画自己，但是他会画绘本书，问我能不能等他下，他要去拿他的绘本书，当听说我可以等他了，一转身，就向四楼跑去，气喘吁吁的回来和我分享他的绘本，不过，时间真的太短了，只好挥手和同学们说下周再见。

感受&改进

整个课程下来，我之前对于文本的顾虑，早已消失的无影无踪。在第一节课中，我调动了大家对于阅读的兴趣，而且不断的引导学生们去讨论，整个课堂气氛高潮迭起。在未来的课程活动设计，我还会增加分组讨论，还会设计更多的好玩的探索的活动，也会不断的引导学生们写作。

一在这个课程中值得改进的地方：

上课，带着“小蜜蜂”（小麦克）。这样可以让声音更好的扩散。

通过这一次的了解，活动设计时，尽量易于操作，比如这次画自画像，也可以改成提前制作好很多个图形，让学生拼画自己。因为在学生们画自己时，很多没有画过画的学生或者在涂鸦期，没有大量涂画的学生们，一下子不知道如何画，有个学生问我可以照着图画吗？为了保持学生的兴趣，我也应允，我不想在那一刻破坏孩子的兴趣，不过，那个学生的照着画画的能力，相当了得，画得惟妙惟肖，但是，我仍然愿意看到更多自己内心的表现。

想了解更多内容，请关注“陶小艾（taoxiaoai2008）”