课堂教学最直接导入方法（是课堂教学成功的第一步）

课堂教学最直接导入方法（是课堂教学成功的第一步）1、积累“又（）又（）” 形式的词语，同时能够正确区别“摘、扛、捧、抱、追”等表示动作的词语。教学重点：其实，这篇课文很容易引导学生去学习，观察四幅图画，结合课文内容很容易掌握以下教学目标：1、了解小猴子下山的路线。以读为主线学习并积累“又（）又（）” 形式的词语，同时能够正确区别“摘、扛、捧、抱、追”等表示动作的词语。2、引导学生懂得无论做什么事情都要有明确的目标，要专一，有始有终。

今天，上了《小猴子下山》的这篇课文。学生们的兴趣高涨，乐不思蜀！有趣的课堂氛围太重要了，完全不用担心哪位同学开小差。

第一导入：讲一个简单有趣的故事，其实老师在低年级孩子心目中还是有一点分量，讲和老师有关的故事，孩子爱听。（老师像你们这么小的时候，有一次去逛街，走啊走啊走累了，于是在一棵树下休息，突然有一双手拍打了我的头，我一看周围没有人啊！吓坏我了！我又继续休息，又有一双拍打我，我抬头一看，哟！是一只猴子，真是一只调皮的猴子）

课件出示猴子（调皮的猴子来了，这次这只猴子可不是来打我的，是来找你们玩的呢）“谁能说说猴子从哪里来的呢？”“从山上下来的”“原来小猴子下山了”

引出课题，齐读课题。课堂就在浓烈的氛围开始了。

其实，这篇课文很容易引导学生去学习，观察四幅图画，结合课文内容很容易掌握以下教学目标：

1、了解小猴子下山的路线。以读为主线学习并积累“又（）又（）” 形式的词语，同时能够正确区别“摘、扛、捧、抱、追”等表示动作的词语。

2、引导学生懂得无论做什么事情都要有明确的目标，要专一，有始有终。

教学重点：

1、积累“又（）又（）” 形式的词语，同时能够正确区别“摘、扛、捧、抱、追”等表示动作的词语。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文，培养学生的朗读能力，明白做事的道理。