规范备课的意义（备课规范引领自主习作）

规范备课的意义（备课规范引领自主习作）能较完整、流畅、有层次的叙述自己的所见、所思。教学重点1. 围绕“20 年后回故乡”这个主题，培养学生基本的审题、选题、取材能力。2. 能应用阅读中获取的知识作文，在合作、分享中提升已有的习作水平。3. 激发学生的习作兴趣，训练学生的想象能力和思维能力。

规范引领 自主习作 分享提升

——人教版五年级上册第二单元习作设计

谢远品（湖北宜昌枝江市教学研究室）

教学目标

1. 围绕“20 年后回故乡”这个主题，培养学生基本的审题、选题、取材能力。

2. 能应用阅读中获取的知识作文，在合作、分享中提升已有的习作水平。

3. 激发学生的习作兴趣，训练学生的想象能力和思维能力。

教学重点

能较完整、流畅、有层次的叙述自己的所见、所思。

教学难点

围绕“20 年后回故乡”这一主题展开合理的想象。

教学过程

一、回味导入

师：同学们，你能回味本组课文，总结出一个关键词吗？其中，给你印象最深刻的是哪一篇课文（或者哪一段）？

教师在学生交流并广泛发表自己观点的前提下，总结出“思念”这个主题。

（如果学生没有形成编写作文提纲的习惯，可以先独立思考、编写，然后在教师的组织下进行交流、修改，直至完善。）

三、自主作文

通过讨论，学生明确了习作范围，同时，产生了习作期待。接下来，给时间学生进行自主作文。在自主作文的过程中，教师要注意一下几个方面。

1. 启发引领。习作之初，教师要进行巡视，及时进行导向性引领。

师：张三同学的作文题目命的有个性，叫做《别样的土墙屋》，大家想不想听他介绍以下他的思路或想法？

张三：我是想通过房子的变化来反映李家三姨的变化的，20 年前，因为穷，三姨住的是土墙屋，但20年后，三姨早已在城里买了房，还添置了小轿车，但三姨的土墙屋还在，只是这土墙屋经过粉刷、装修后，办起了农家乐，成了三姨的摇钱树……

师：想象丰富，眼光独特，很好的。哦，李海的也不错，他的题目是《草操场》并且将“20 年后回故乡”作为副标题写在下面，这个很好。李海同学正在按照自己的提纲作文，我们就不打扰了，期待读到他的“大作”。

2. 自主习作。学生正式开始作文后，教师就不能再过多的干扰学生了，给学生一个安静的环境，让学生静心思考、写作。作为五年级的孩子，一般规定自主作文时间在30 分钟左右，这样有利于培养学生快速作文的能力。

四、修改提升

1. 教师引领。学生作文完成后，教师可以选择几篇有代表性的作文（学生自主作文时教师从中发现并有意识的进行了收集）进行引领性讲评，目的在于引导学生进行修改、完善。

2. 自主修改。要求学生对照本次习作要求和预设的习作提纲，进行修改、完善，尽可能的使自己的作文不仅符合要求，而且要具有一定的个性化。

3. 相互交流。同桌之间相互修改对方的作文，要求大声的读出来，再根据本次习作训练要求，并结合对方的习作提纲进行批注，并当面商讨提出修改意见。

4. 修改完善。根据同桌提出的修改意见，认真进行修改，修改时可以和同桌进行再次商讨，使彼此之间的观点得到统一，以达到取长补短、共同进步的目的。

五、交流分享

（一）阅读分享。

师：同学们，好东西我们要大家分享，每个人的作文都是自己的劳动成果，接下来，我们好好分享一下吧！

1. 找优点。在小组内读读自己的作文，读完后，对照“20 年后回故乡”习作要求，参考作文提纲，同学间相互找找作文的优点。

2. 当老师。在小组内，每个人至少评读一位同学的作文，教师可以出示统一的习作评判指导性标准，也可以小组内自己总结。

（二）展示分享。

1. 优秀习作集中粘贴到班级习作展示栏。

2. 办一期“20 年后的故乡”的手抄报。

（本文选自《语文教学通讯C》，2017.7-8）