如何建立幼儿的成长档案：干货用一份优质的

如何建立幼儿的成长档案：干货用一份优质的观察记录包括幼儿的系统化记录和逸事趣闻记录，前者主要记录的是幼儿在预定目标上的达成情况，而后者是没有经过事先设计，通过捕捉一些有趣、偶然的事件来进行记录。●观察记录文字记录包括与幼儿的面谈记录及教师的观察记录。●面谈记录面谈记录需要教师与一位幼儿深入探讨一个主题。如可以讨论幼儿最近读过的一本书或玩过的一个游戏，所提出的非正式问题可以引导幼儿口述对于阅读或游戏的感想、评论，有助于了解幼儿在阅读或游戏中的困难与需求等。

很多幼儿园都会为幼儿创建成长档案，记录幼儿在幼儿园里的成长和发展过程，动态评估幼儿的发展水平，并支持幼儿自主学习。同时，成长档案作为家园共育的沟通工具，不仅能向家长展示教师对幼儿的客观评价，也能帮助家长全面了解自己的孩子，了解孩子在幼儿园的各类活动，以及这些活动背后所蕴藏的意义。那么，我们应该如何创建一份优质的幼儿成长档案呢？

#01 成长档案的记录形式

一般来说，成长档案收集的内容可以覆盖幼儿的身体、动作、认知、言语、情感及社会能力等多个发展领域，而其记录的形式更是丰富多样，主要有：

文字记录

文字记录包括与幼儿的面谈记录及教师的观察记录。

●面谈记录

面谈记录需要教师与一位幼儿深入探讨一个主题。如可以讨论幼儿最近读过的一本书或玩过的一个游戏，所提出的非正式问题可以引导幼儿口述对于阅读或游戏的感想、评论，有助于了解幼儿在阅读或游戏中的困难与需求等。

●观察记录

观察记录包括幼儿的系统化记录和逸事趣闻记录，前者主要记录的是幼儿在预定目标上的达成情况，而后者是没有经过事先设计，通过捕捉一些有趣、偶然的事件来进行记录。

影像资料

影像资料主要是指照片、录音带和摄像带。它们真实、客观反映幼儿在活动中的表现，为幼儿提供成长与发展的丰富信息，是教师解读幼儿行为的重要依据和途径。

幼儿的作品

幼儿的作品主要是指幼儿的美工作品和口述记录。口述记录呈现的是幼儿的想法、情感和思考，能真实反映幼儿的语言表达能力。幼儿的口述可以用书面形式加以保存，或用录音录制的方式。

各种测验和调查结果

主要是一些正式的或非正式的调查表、检核表。如幼儿在家情况调查表、幼儿健康状况调查表、幼儿学习情况调查表等等。这些调查表能让我们迅速了解幼儿的情况。

以上这些形式可搭配使用，全面记录幼儿的发展过程。

#02 创建成长档案的原则

// 计划性与灵活性相结合

成长档案既要照顾全体幼儿，又要照顾幼儿的全面发展，因此没有计划就无法高质量地创建档案。同时，幼儿的生活以无意识活动为主，幼儿的生命状态又是开放的、变化迅速的，幼儿的心理活动也是人为不可控制的，所以，幼儿成长档案的创建要把计划性与灵活性相结合。

在内容上可以突破已有的结构，做到不忽视幼儿的随机行为，以多样化的内容立体地反映孩子的成长面貌；

在形式上追求最有利于反映内容的各种方式，充分发挥文本、图片、图画、表格、视频、音频等各种形式的优势，使它们相得益彰地为内容服务。

// 评价主体要多元

教师在评价过程中充当的不仅仅是评价者的角色，也要把握自己作为引导者、合作者的身份，充分调动各方力量参与到幼儿发展评价中来。

评价的主体可以发挥各自所长。例如，专家学者可以通过专业的测评量表定期测量幼儿某一领域的发展，通过追踪调查的方式动态监测幼儿发展态势。

选自亿童新品《家园共育册》

幼儿教师可以对幼儿在园的日常表现进行观察，形成定期的观察记录，通过长期观测，总结发掘幼儿潜能的策略，找出制约幼儿发展的症结。

选自亿童新品《家园共育册》

家长也可收集幼儿的作品，反馈幼儿在家的行为表现。通过多层次、多侧面的互证，对幼儿进行立体环绕式的评量，从而使获得的信息更具可信度。

选自亿童新品《家园共育册》

// 注重科学分析

优秀的成长档案不是流水账，也不是照单全收的储藏柜，而是在有意义的、客观真实的资料基础之上进行科学地分析，尤其是幼儿成长档案要为孩子的个性化教育服务，解读孩子的原始档案是制订教育方案、引领孩子成长的重要途径。

鉴于档案的简明扼要性，科学分析不必长篇大论，也不必引经据典，但求入木三分、点评到位。在档案中不宜过度展开评价，减少客观事实的分量，避免喧宾夺主。

// 融于教育过程

以往的幼儿成长手册或家园联系册主要是用于评价孩子，是在学期末给孩子下评语、汇报孩子学习成果时的参考依据，因此“成长册”和“联系册”往往发生在教育过程之后，是孩子学期学习过程的“最后一件事”。

幼儿成长档案则不是这种形式化的期末整理，它是教育过程不可分割的一部分，时时刻刻都可见教师、幼儿和家长三方协作的痕迹，其内容在观察——评价——计划——行动——反思——调整这一循环往复的过程中不断得到丰富。

可见，幼儿成长档案的特点是过程重于结果，内容重于形式，成长重于成绩。

// 需要家园共建

幼儿阶段的成长档案必须家园共建，因为孩子虽然是生活的主角，却没有叙事与记录的能力，成人必须代替孩子建档。

调查发现，目前的成长档案是以幼儿园为主导，具有浓厚的幼儿园教育色彩，家长观察孩子、记录建档的主动性和创造性还远远没有发挥出来，导致丰富多彩的家庭生活和亲子活动随着岁月流失而记忆褪色，成长档案中的家庭痕迹被轻描淡写，许多珍贵的家庭记忆在岁月中被遗憾地“蒸发”掉了。

事实上，现在也有很多家长为孩子记录成长故事，但是一方面这样的家长仍旧是少数群体，而大部分家长的建档意识还很薄弱；另一方面家长自发的建档意识和归档经验终究缺乏专业引领，缺乏与幼儿园合作共建的优势。因此，家园共建是完善幼儿成长档案的必由之路。

成长档案能及时调整教师的教学策略，从而有效地进行个别指导；成长档案能使家长及时、客观地了解幼儿园的教育和孩子各方面的发展；成长档案能进一步促进幼儿自我认知与自我评价能力的提高。相信通过建立幼儿成长档案，我们的孩子会成长得更好，家园共育工作也会更顺畅！

部分内容来自《儿童学习与发展评价》