湖心亭看雪教学后记简短（湖心亭看雪教学后记）
湖心亭看雪教学后记简短（湖心亭看雪教学后记）2.正音，把握节奏，多种形式朗读。 1.作者：张岱 字宗子 又字石公 号陶庵 别号蝶庵居士 明末清初文学家。出身仕宦世家 爱繁华 好山水 晓音乐 清兵南下灭亡了明朝 明亡后不仕 他入山隐居、著书 作品中时时流露出明亡之后怀旧的伤感情绪、有《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》等。十景：(曲院风荷、平湖秋月、断桥残雪、柳浪闻莺、雷峰夕照、南屏晚钟、花港观鱼、苏堤春晓、双峰插云、三潭印月)。我们就跟随着张岱去湖心亭看雪 去领略西湖的雪景。 一、检查预习：
提问并补充文化常识导入：西湖被誉为“人间天堂”，它由以下景点构成：
一山：(孤山);
两堤：(苏堤、白堤);
三岛：(阮公墩、湖心亭、小瀛洲);
十景：(曲院风荷、平湖秋月、断桥残雪、柳浪闻莺、雷峰夕照、南屏晚钟、花港观鱼、苏堤春晓、双峰插云、三潭印月)。
我们就跟随着张岱去湖心亭看雪 去领略西湖的雪景。
一、检查预习：
1.作者：张岱 字宗子 又字石公 号陶庵 别号蝶庵居士 明末清初文学家。出身仕宦世家 爱繁华 好山水 晓音乐 清兵南下灭亡了明朝 明亡后不仕 他入山隐居、著书 作品中时时流露出明亡之后怀旧的伤感情绪、有《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》等。
2.正音，把握节奏，多种形式朗读。
3.全班齐读课文，讨论文意，接龙翻译。注意一下重点句子：
A、大雪三日 湖中人鸟声俱绝。拥毳衣炉火
C、雾凇沆砀 天与云、与山、与水 上下一白
D、惟长堤一痕 湖心亭一点 与余舟一芥 舟中人有两三粒而已。
E、余强饮三大白而别
F、莫说相公痴 更有痴似相公者。
(最后屏幕显示课文的译文 供学生参考。)
二、整体感知：
1.用自己的话复述一下课文写了什么事情？
（到西湖的湖心亭看雪）
2.叙事是本文的线索， 找出本文记叙的要素一一看雪的时间、地点、人物、事件?
时间：崇祯五年十二月，大雪过后
地点：西湖湖心亭
人物：作者、两个金陵人(舟子、小童)
事件：看雪
3.自由朗读课文 按作者的行踪:“独往”“到亭上”“及下船”，理清课文层次：
第一部分(1):交代看雪的时间、地点、天气状况和赏雪的具体经过
第二部分(2):写湖心亭奇遇
三、研读课文：
1、本文写张岱半夜到湖心亭看雪，根据课文大意评价他是个什么样的人？从哪些地方能看出来？
作者是个“痴人”，从以下几方面可以看出：
痴行:大雪独行
痴景(奇景)(白描):上下一白 、一 痕、一点、
一芥、两三粒
痴情(雅趣):知己之乐，醉情自然
2、如何理解文中舟子所说“莫说相公痴”中的“痴”?“痴”的背后隐藏着什么样的内心世界？
“痴人”就是痴迷于天人合一的山水之乐 醉情于世俗之外的闲情雅致。
3、本文描写西湖雪景的句子有什么特色?运用了什么写作手法？
描写西湖雪景的文字简练自然 不加渲染烘托。这种写作手法就是白描。
（可让学生联系之前学过的马致远的《秋思》“枯藤老树昏鸦 小桥流水人家 古道西风瘦马 夕阳西下 断肠人在天涯”）
（补充:白描是一种描写的方法，原为中国画的一种技法 是一种不加色彩或很少用色彩而只用黑线在白底上勾勒物像的画法。）
文中的白描能够抓住景物的突出特征 颇有韵味。一痕、一点、一芥、两三粒 高度抽象和概括 宛如中国画的写意山水 寥寥数笔 传达出景物的形与神。
4、“独往湖心亭”与“舟中人两三粒而已”前后内容表达很矛盾 如何理解“独”字?这个“独”字反映出他怎样的个性特点?
作者去赏雪 带着闲情雅致 在雪夜 湖上只有他自己 能够抛开一切俗念 远离一切烦恼。
“独”字表现岀他的超凡脱俗、孤傲清高的志趣； “独”字与前文中“人鸟声俱绝”的幽静与空旷相呼应 意境上协调 更衬出环境的幽寂；
“独”字暗示了作者的不同常人的做法 为下文的“痴”作伏笔。
反映出作者作为文人雅士的清高、孤傲，舟子不懂他的那份超脱世俗的情趣。
（补充：背景资料--作者看雪发生在崇祯五年(1632) 崇祯十七年(1644明朝灭亡 顺治帝登基建立清朝;顺治元年(1644)张岱反清复明失败 逃入山中著书。1647年左右 作者写下此文。“金陵”即南京 明太祖朱元璋定其为国都 后成祖朱棣迁都北京。）
5、那有人能懂吗?有 湖心亭对坐饮的两个人
作者是怎么介绍这两个人的?一起读出来
作者为什么不把这两人的名字写出来 而只写出他们“是金陵人 此”?作者这样写 的用意?“客此” 说明这两人也不是杭州人 都跟作者一样是客居他乡的游子。
四、延伸拓展：
比较阅读张岱的《湖心亭看雪》和柳宗元的《江雪》。
1、赏析《湖心亭看雪》和《江雪》写作手法上的不同?
在描写手法上 《湖心亭看雪》主要使用白描 西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照。《江雪》主要使用烘托手法景为人设。
2、二文表达感情上的不同?
在表达的情感上 《湖心亭看雪》表达了作者清高自赏的感情和淡淡的愁绪 《江雪》表达了作者怀才不遇的郁闷心绪和孤独感。
本文只有160字，短小精悍，清秀优美，教学中务必简单引导，切忌把简单问题复杂化。
