教案要写教师和学生说的话吗？学校让教师带教案簿进教室

教案要写教师和学生说的话吗？学校让教师带教案簿进教室有人说，把文章分为几部分相当于“肢解”了一篇课文，让原本课文给人感官上的浑然一体之感刹那间荡然无存。但是，对于年龄尚小的学生而言，“肢解”课文，理解文章每部分的段落大意是深入理解文章的最直接的办法。概括文章的主要内容，就是要把文章每一部分的段意搞清楚，然后连在一起复述出来，就相当于文章的简要内容。所以，语文老师在课本中写批注的时候，往往会把课文（特别是字数较多的长课文）每个部分的段落大意都标注进去。⑶课文每个部分段落大意。不管是精读课文还是略读课文，不管是学古诗词还是文言文，作者的相关资料非常重要。这就好比我们在吃一个鸡蛋，有时候得先了解一下这只母鸡是否中过毒，或者是一只非常健康的母鸡，再或者这种鸡蛋压根是不是传说中的“人造蛋”。由此可见，与作者相关的资料确实相当重要。同时，在课本中备注相关课文的写作背景，也有助于学生更为深入地了解相关文章的内容。⑵容易混淆的拼音和汉字。老师会教导学生遇到

每年期初，总会有一大堆人前往基层学校检查各个教师的期初工作开展情况。比如乡镇学区人员，比如县区教育局或效能办人员。这些人过来检查教师的常规材料，必定会检查一样东西，那就是教案。基于此，大部分学校的负责人在开会的时候都会让每一位教师都带写好教案的教案簿进教室上课，否则被查到没带教案进教室的话，老师可能要倒大霉。

但是，据我所知，大部分老师在上课的时候就算带教案簿进去，也几乎很少去翻看教案簿的内容，反而有些老师利用课余时间写在课本中的“教案”——上课之前批注在课本中的手写版简易“教案”，更实用一些。为什么会这样？很简单，教案簿的内容是“尊神敬佛专用材料”，而写在课本当中的批注才是老师平时大量心血的“结晶”。

我们以语文学科为例，语文课本中的批注，老师会写一些什么？

⑴作者资料连同写作背景。

不管是精读课文还是略读课文，不管是学古诗词还是文言文，作者的相关资料非常重要。这就好比我们在吃一个鸡蛋，有时候得先了解一下这只母鸡是否中过毒，或者是一只非常健康的母鸡，再或者这种鸡蛋压根是不是传说中的“人造蛋”。由此可见，与作者相关的资料确实相当重要。同时，在课本中备注相关课文的写作背景，也有助于学生更为深入地了解相关文章的内容。

⑵容易混淆的拼音和汉字。

老师会教导学生遇到不懂的字要及时去查字典了解其音、形、义，老师自己也要以身作则，在备课的时候把那些学生容易混淆的拼音或者汉字做个记号，把相关的识记方法标注在旁边，比如有些字可以用谜语的方式记住，老师可以把谜面的相关摘要记录在生字新词的旁边，这样可以为学生顺利识字“清淤排障”。

⑶课文每个部分段落大意。

有人说，把文章分为几部分相当于“肢解”了一篇课文，让原本课文给人感官上的浑然一体之感刹那间荡然无存。但是，对于年龄尚小的学生而言，“肢解”课文，理解文章每部分的段落大意是深入理解文章的最直接的办法。概括文章的主要内容，就是要把文章每一部分的段意搞清楚，然后连在一起复述出来，就相当于文章的简要内容。所以，语文老师在课本中写批注的时候，往往会把课文（特别是字数较多的长课文）每个部分的段落大意都标注进去。

⑷重点段落关键语句解析。

“提领而顿，百毛皆顺”，让学生品析课文内容之美，就要抓住文章中的关键词句展开学习。“窥一斑而见全豹”，重要段落的关键语句解析到位，学生在领悟、诵读关键词语方面畅通无阻，学生学会文本细读，不仅能读懂关键语句字面上的意思，更能领会关键语句的言外之意、弦外之音，那么学生要学好相关的课文，乃至一课一得甚至一课数得也不在话下。

⑸考试可能会考出的内容。

若是说教书的目的只是为了考试，这种说法可能有点狭隘。但如果老师上课之时没有触及考试可能会考的任何内容，那么就会让学生有一种“老师教的都不考，考试考的老师都不教”的错觉，一旦这种错觉成为学生的思维定式，那么老师个人的威信就会呈现“自由落体”的状态，甚至部分学生在上课的时候都懒得听老师的讲解。所以老师在备课写批注的时候，也要尽可能考虑考试可能会考到的相类似内容，这种知识点也要适当批注在语文课本中，这样学生在平时上语文课的时候注意力会更集中，考试的成绩自然也会更高一些。

一线教师用心备课，不管是把备课的内容写在教案簿中，还是批注在课本中，在促进学生成长的路上，都属于殊途同归。